让学生享受语文学习之美.doc

品味语文学习之美 西滑封中学 杨振浦 语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。既然如此，如何让学生在课堂上真正享受语文学习之美呢？柏拉图认为和谐就是美，反之就是不美。因此在语文课堂教学里，教师要从传统的角色里走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的美的环境，让学生在和谐、宽松的氛围中，品味语文学习的美。 一、讲究教学语言美——激发兴趣。 作为教学语言，是要表情达意的，表情达意的最基本一点是要让学生听清楚讲了什么。如果发音不准确，吐词不清楚，方言混杂，如把“鬼鬼祟祟”说成“鬼鬼chongchong”,把“围剿”说成“围chao”，“十” “四” 不分，“胡”， “伏”不辨等，就谈不上教学语言的美感。相反，如果教师上课，一口标准的普通话，咬字读音，准确清晰，就能使学生倾心聆听。因为清亮、明晰、舒缓、流畅而富有节奏变化的语音，必然刺激听觉神经的兴奋，调节听觉神经保持良好状态。而含糊不清，怪声怪调，结结巴巴或疾风骤雨式的语音、语调会使学生在吃力、乏味、刺耳的感觉中关闭接受通道。所以，语文教师的语言，要求语言和谐，语调自然，语速合理，音响适度。有时要从音质、音量、音色、音速上加以控制，以期形成自然和谐、优美动听的节奏感，既庄重自如又抑扬顿挫。要根据讲授内容控制语音，有时徐缓舒慢，有时慷慨激昂，有时间断停歇，有时一泻千里。从而让学生思维的脉冲与课堂语音的节奏在同一频率上和谐共振。在讲高尔基的《海燕》一文时，我从朗诵入手，唤起学生心灵的共鸣，从而深刻理解海燕形象，把握文章主旨。“在苍茫的大海上，狂风卷积着乌云”环境险恶，我读的舒缓沉重；“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔”海燕勇敢无畏，蔑视一切邪恶势力，我读的自豪有力------“海鸭也在呻吟着——呻吟着，它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。”海鸭胆小畏惧，我读的充满嘲讽意味且语音较低------“让暴风雨来得更猛烈些吧！海燕作为暴风雨来临的预言者，无产阶级的先驱者的形象，在这句话中得到了充分的体现，我读的慷慨激昂，近乎呐喊。可以说，这堂课的成功，很大程度上取决于美的教学语言的熏陶。 二、注重师生关系美——平等对话。 语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情相互交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们不仅要尊重学生的人格，更要尊重学生不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。因一篇文章各人会有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点、论认识、谈感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢、共离合。如在教学《愚公移山》时，要学生说说对愚公的看法，教参上说愚公是“勇于奉献、公而忘私、大智若愚、意志坚强”的高尚的人。我的一个学生却说：“愚公，愚也。”语惊四座。惊讶之余，我问其原因，这个学生说道：“愚公认为他能成功移山的坚强后盾是子子孙孙无穷匮也，而山不加增，可我们有谁敢保证其后代子孙都一定会支持他趣移山呢？比如说到了我们这一代，我们就不会支持他移山而主张搬家了。更何况由于地壳的运动，说不定，若干年后山也许会加增，不是有个成语叫做沧海桑田吗？------如果没有平时的平等，如果没有平时的宽松，这时学生有了这样的想法会大胆地说出来吗？在平和的气氛里，师生一起去学习，一起去发现和探求，才会有创造。因此，在师生共同学习过程中，师生平等对话是十分必要而且非常重要的。 三、探求学习方式美——合作探究。 从当今社会发展看，要完成重要的事业，需要团队精神，合作意识。合作是整个国际社会的潮流。中学生应该学会与人合作，愿意与人合作。同学之间由于原有的知识积累和生活经验不同，需要交流合作和探究，互相取长补短。教师与学生也需要交流和合作，教师应该成为学生学习、生活的组织者、参与者、和合作者，而不应该在语文学习中把学生变成纯粹的接受者。合作成为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显的特征，就是它有力的挑战了教师“一言堂”的专制，它给了学生在课堂上的自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流的怎样？这时教师要深入到小组当中，甚至教师可以加入到某一小组中，和学生一同合作学习，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活的调整一下教学环节。在学习中合作和探究，是学生心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生感到愉悦、甜美。 四、完善教学过程美——自主学习。 完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人感觉是高山流水、一泻千里、洋洋洒洒、一气呵成。 语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整