让朗读成为山区小学教育的(范汝)2009年(省级一等奖)国家级一等奖.doc

涓涓细流育新苗 ——让朗读教学走进山区小学语文课堂 【摘要】朗读是语文教学中一项重要的基本功。作为一名小学语文教师，在课堂教学中，朗读必须作为一项重要的教学环节。一堂语文课的成功与失败，朗读起着关键的作用。为此，语文课上加强朗读训练势在必行。特别是山区语文课堂教学更应该在语文朗读上下功夫。学生从小受地方方言的影响，朗读起来比较吃力，作为教师我们必须培养学生的朗读兴趣，提高他们的朗读能力。让朗读教学走进山区小学语文课堂，蒸蒸日上。 【关键词】朗读 感悟 创设 求知欲 兴趣 加强 莘莘几年的教师职业生涯，尝到了教育事业中的苦与乐、酸与甜、失败与成功。当前我国的教育事业正开展一场轰轰烈烈的新课程改革，是教育事业不断发展的需要和趋势。 新课程改革已经进行了几年时间，在这几年的新课程改革当中，认识到新课程改革是关于培育一代新人的大事，认识到新课程改革就是要改变教育教学脱离学生的现象，使基础教育课程适应时代、学生发展的要求。而在新课程改革教学下的课堂教学就要比应试教育下的课堂教学进步、科学。特别是在农村小学的课堂教学就要逐渐地应用新课程改革下的教学方法了。苏霍姆林斯基认为:“朗读既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”。为此，朗读教学应走在课改的前面。 朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。在语文课堂教学中加强朗读训练已成为当前小语教改中众人注目的焦点，但在教学实践中，我们却发现这些现象：不少读得不错的同学在课堂上不愿意举手读书，有的同学在众人面前读书时面红耳赤，声音放不开，还有的同学读书时东张西望，有口无心……特别是山区的孩子，他们从小受周围环境的影响，民族和地方方言比较重，要他们在语文课堂上大声有感情地朗读，是一项比较困难的事。那么培养山区孩子的“朗读”更应该迫在眉睫了！“冰冻三尺，非一日之寒”。从读书到实践是一个不断尝试，不断进取的过程。为了这种过程不断持续下来，就必须给学生们一个展示自己实践的舞台。这个舞台就是课堂，尤其在语文课堂上让朗读成为“亮点”。为此，我结合自己的教学实践这样做： 感悟童话在朗读中的语言特点 德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于领悟语言的艺术风格。”童话的语言有不同的风格，有的语言接近于诗歌；有的有戏剧语言的效果；有的接近于小说。这些风格使童话的语言呈现出不同的特点。有的具有抒情的诗意美，如安徒生的《海的女儿》；有的具有朴实无华的的自然美，如《去年的树》，这篇童话的语言正是以朴实无华的美见长。我重点指导学生把朴实的语言读出美感，指导学生通过朗读表现文章的意境，表现文章丰富的感情，表现自己对课文的理解，从而感受到作者朴实的语言具有的强大表现力。比如，课文开头部分描写了去年的树和鸟儿在一起时的幸福情景。我指导学生要读出表现鸟儿和树的友谊，读出他们在一起时的幸福心情，读出他们难舍难分。具体做到把“天天”重读，读出鸟儿和树相依相伴的深厚情意；把“请”重读，读出大树的无奈和真诚的请求；把“一定”重读，读出鸟儿的信誓旦旦和坚定决心。再如，指导朗读鸟儿在寻找大树过程中和树根、大门以及小女孩的三次对话时，我要求学生用焦急的语气来读，读得一次比一次亲切，一次比一次忧伤。故事中的角色不同，童话语言表达不同，朗读时的语气和语调也不同。树根的话要读出同情，大门的话要读出稚嫩的语气。山区的孩子一开始对这种朗读法可能不习惯，或羞于开口，这时候就要我们老师的鼓励、帮助他们渡过一次次的困难，作为母语教育，语文课程资源无处不在，无时不有，鼓励学生在朗读中培养自信，让他们体会朗读带来的乐趣，喜欢语文课上的朗读。 创设氛围，激发学生的求知欲 只有给学生一个空间，他才能有创造的天地。我在语文教学中，注重结合课文内容来创设情景，激发学生的求知欲。课前，用简短的导语，创设出一种美好、感人的情景，使学生带着强烈的情感投入到新课的学习中。如教《圆明园的毁灭》一课时，我精心设计了这样的导语：“当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥成功欢欣鼓舞的时候，我们不会忘记，在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦。那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史。一般可恶的强盗，在中国的领土上横行霸道、为所欲为。一座举世闻名的世界文化宝库，就这样在侵略者的魔爪下毁于一旦。你们想不想去看看圆明园是怎样被毁灭的？现在我们就随着历史的倒计时，走进圆明园看看吧!”带着这样感人的导语让学生细读课文，并思考：你对文中圆明园有什么印象？圆明园又是怎样被毁灭的？读完课文后有什么感想？读后回答。学生听了老师的这段导语后，求知心切，兴趣顿生，积极阅读，认真思考。学生的朗读声随着课文情节时而高、时而