语文高效课堂学习方式指导初探--刘志勇.doc

初中语文论文 语文高效课堂学习方式指导初探 湖北省武汉市汉南区育才中学 刘志勇 杜剑波 付晶 在平常的教学中许多语文教师深刻地感受到传统知识满堂灌，老师教知识，学生学知识，这样的传统教学模式已经不让我们的语文课堂充满生机与活力了，在这样传统的教学模式下，越来越多的学生不再主动学习了，反而变得更消极了。 如何让我们的语文课堂进入一种美妙境界？如何让更多的孩子热爱（喜欢）语文学习？笔者认为，学生不是盛满知识的容器，而是需要点燃的火把。 我们语文老师要点燃学生学习的火把，就需要将我们的语文课堂变成为高效课堂。 如何让语文课堂成为高效课堂。在新课标的背景下，我们的语文教学模式在继承传统教学模式的精华下，可相应地对学生进行一些学习方式的指导，让我们的学生习惯好起来，思维动起来，脑袋活动起来，兴趣高起来。下面是对学生学习方式指导的几种初探。 初探一：自主学习——学生的课堂学生做主 新课标提出“学生是学习和发展的主体”。在课堂教学中贯穿自主学习，自学探究，引导学生自主自学，教会学生学习也是教学的重要目的。对初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的根本途径。 学生把自己当作学习的主人，以一种主人翁的身份参与到学习中来，这是我们的语文老师想要追求的最高境界。首先语文老师要充分树立“以学生为本”的现代课堂教学设计理念，真正树立起学生是教学主体的思想。克服传统教学中学生处于被动接受地位的状况，其次，老师要充分地了解学生，了解学生掌握的知识及思想情感等。通过各种活动了解学生的有关情况。 再次，语文老师要善于激发学生的学习动机，培养学生良好的学生能力和学习习惯。培养学生自觉、自主地学习，培养学生勤于思考、善于思考的能力与习惯。培养学生发现问题，提出问题，独立思考和解决问题的能力和习惯。 初探二：预习学案——语文课堂充满热情与激情的源泉 让语文课堂活跃，充满热情与激情的源泉之一就是预习。学生预习是一节课的第一个环节，学生预习是上好每一节课的前提条件，对一篇文章的第一感知往往会启发学生的创新思维，激励他们的求知欲望，而所有这一切都应归根于“预习”。 学生预习在学习中占有十分重要的位置，创设了师生互动的平台，是让语文课堂成为高效课堂的前提和基础，通过预习，学生能够了解该课的基础知识，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。 语文老师在教学过程中可预先设计每一课型的预习学案。比如初一年级的语文课《论语》八则，老师可以准备学生的预习学案。 预习学案的预习步骤： 1、首先出示这一课的预习目标 （1）了解孔子及《论语》。 （2）掌握重点字词的含义，理解每一则语录的意思。 （3）联系自己的学习实践，谈谈自己获得的独到的感受。 2、明确预习方法 （1）课前准备，收集孔子和《论语》的资料。 （2）朗读课文。 （3）交流、整理收集到的关于孔子和《论语》的资料。 3、预习保障措施 认真阅读课文及注释，独立完成下列练习 1、解释文中加点的词并翻译句子 2、这八则语录，哪些是说明学习态度的，哪些是说明学习方法的， 哪些还涉及个人修养？ 学习态度： 学习方法： 个人修养： 3、结合自己的学习实践，谈谈你对哪一则语录感受最深。 这样的预习学案对学生良好的习惯的养成，对于学生形成知识网络，复习归纳都有好处。通过这样的预习学案，学生成为学习的主人，发挥了学生自身的积极性和创造性，激发了潜藏于学生身上的内发力，让学生成为课堂的主动参与者。 初探三：学生融入教学情境——让课堂充满活力与美感 德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需深入汤中，才能被吸收，知识需要融入情境之中，才能显示出活力与美感。 课堂教学中，教师应针对学生的具体情况，善于利用实物、标本、模型、黑板、投影、计算机、多媒体等教学媒介、图、文、声、像并茂，创设丰富多彩的教学情境，展现多层次，多形态的情感场景，以诱导、激励、唤起学生的感悟，引发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，主动性和创造性，打破传统课堂45分钟的时空限制 比如，在一节亲情阅读课中，老师可选用一个简短的亲情片进行多媒体放映，让学生融入亲情的情景中。比如在《小巷》一课中，文中主要人物是一群盲人，老师可创设这样的情景，让一个学生用布蒙上双眼，做三分钟的盲人，让学生体会到盲人生活的真实状况，诸如此类等等。我国古代教育家荀子说过：“不闻不若闻之，闻之不若视之。”死板，乏味，枯燥的语文课堂，通过多种方式渲染情景，再现情景，诠释情景，从而使语文课堂呈现出一派生机和活力。学生在创设的良好情景中，更能主动地积极地学习。 初探四：合作探究——学生合作与竞争的有效形式 语文课堂还需通过一定的活动形式，如分小组合