课例研修成果展示.ppt

乡土资料在历史教学中的有效运用——以人教版南京大屠杀为例中原王朝部落 全家福：酋长：邓连朝；成员:于静芳、张晓燕、郝海燕、李桂平、格朝晖、聂延虎、单莉萍、张雪娟、李秀丽（后来增补的成员） 研修主题：乡土资料在历史教学中的有效运用——以人教版南京大屠杀为例 确定本主题的依据 历史的本质是活生生的故事，是昨天发生的事情。而教材上的东西远离学生，不能有效地调动学生的学习积极性及其参与主动性，而乡土资料可以弥补这一点。 第二就历史的发展本身而言，乡土历史是其重要的分支，它和家族谱牒史是对经典历史学科本身的有益补充 使用乡土资料有利于教师整合历史教材，从长远来看有利于教师本身的成长、发展，使教师最终由教教材到用教材来教，进而变成研究型、开拓型教师。 研修主题所依据的载体 人教版八年级上册15课《宁为战死鬼，不做亡国奴》第二目南京大屠杀。 通过血的事实证明日寇的残暴，让学生体会“宁为战死鬼、不做亡国奴”的含义，从而达到爱国主义教育的目的。 任务分工量化表设计（一） 任务分工量化表设计（二）  研修过程 第一轮的问题： 第一，研修内容太多，主题不明确 第二，乡土资料太多，搞成了乡土历史，没能与课本很好的结合，喧宾夺主，不能很好地体现研修意图：乡土资料只是对教材的补充但不能完全取代教材。 第二轮存在的问题： 1、语言不严谨；2、口头禅“看一下”太多；3、过渡语不大恰当。 认识和结论 第一，通过三课两反思的的课例研修，我们初步懂得了课例研修的思路和步骤。在某种意义上说我们也品尝了一把成功。 第二，我们在课例研修中，深感历史教师的责任重大，而自己有着这样那样的不足，需要提高的地方还有很多。 第三，我们也在认真思考回去后如何在本单位搞课例研修，领导是否支持，支持到什么程度，广大老师是否愿意跟着我们一起搞课例研修。 百团大战的爆发 为了粉碎敌人的囚笼政策，1940年8月，八路军在彭德怀指挥下，组织一百多个团，在华北两千多公里的战线上，向日军发动大规模攻击。百团大战是抗日战争中，中国军队主动出击日军的最大规模战役。那么这场战役为什么能发生？ 1937-1940年中共领导的抗日武装的发展壮大 1937年8月25日，中共中央军委发布红军改编为八路军的命令(9月改称第十八集团军)，朱德任总指挥，彭德怀任副总指挥，叶剑英任参谋长，左权任副参谋长，任弼时任政治部主任，邓小平任政治部副主任，下辖三个师:第一一五师，师长林彪、副师长聂荣臻；第一二○师，师长贺龙、副师长萧克；第一二九师，师长刘伯承、副师长徐向前。全军共4.5万多人。接着，在南方八省边界地区的红军和游击队除琼崖红军游击队外，改编为国民革命军陆军新编第四军。叶挺任军长，项英任副军长，下辖四个支队，全军共1.03万人。红军改编后迅速开赴抗日前线。国共两党军事上的合作，推动了全国抗战和国共合作的进一步发展。1937年9月，陕甘宁革命根据地改称陕甘宁边区，辖23个县，人口约150万，是中共中央所在地。 到1940年，党领导的军队由抗战开始时的5万余人发展到50万人，还有大量地方武装和民兵。抗日根据地发展到跨华北、华中、华南的广大地区，加上陕甘宁边区共17块近1亿人口。党领导的敌后抗战，大量牵制、消灭日军，在全民族抗战中发挥着日益重要的作用，逐步成为中国抗战的重 心。 囚笼政策和三光政策 中共领导八路军、新四军，到敌人后方，广泛发动群众，开展游击战争，建立敌后抗日根据地，打击日本侵略者。抗日根据地的发展，严重威胁着敌人的后方。1938年底开始，日军集中大部分兵力，疯狂进攻敌后抗日根据地。他们修筑了无数的碉堡，封锁墙和封锁沟，还利用铁路和公路，把根据地包围起来，这就叫囚笼政策。日军对根据地反复扫荡，见人就杀，见东西就抢，见房屋就烧，实行烧光、实行抢光的“三光”政策，企图消灭抗日根据地和八路军、新四军。 香城固战斗 * 中原王朝教学研修分工情况 第一轮 主讲：邓连朝、于静芳、郝海燕、张晓燕、聂延虎、格朝晖、单丽萍、张雪娟、李秀丽 观察及填写观测量表：李桂平 第二轮： 主讲：邓连朝、格朝晖 观察资料本身状况：郝海燕 于静芳 资料呈现方式： 张晓燕 聂延虎、 资料呈现时机： 张雪娟 李秀丽 资料切入时机： 单丽萍 撰写报告： 李桂平 第三轮 主讲： 格朝晖、于静芳 观察资料本身状况：郝海燕 于静芳 资料呈现方式： 张晓燕 资料呈现时机： 张晓燕 聂延虎、 资料切入时机： 李桂平 单丽萍 撰写报告：邓连朝 对资料有效应用 资料个数 其他 教学生长点 教学难点 教学重点 教学初始 切入点