谈技工学校电气维修课.doc

谈技工学校《电气技术维修》课的教学 天府技工学校 曹正刚 《电气维修》是机电类教学及电气相关专业的必修课。该课程具有工程实践性强、实训环节多、涉及专业多、应用范围广等特点。为保证学生学有所长，教师需精心设计各个教学环节。 教学目的 教学目的是应该首先考虑的问题。教学目的集中反应在教学大纲里。一个完整的教学大纲包括课程性质、基本要求、教学内容与学时教学条件、教学说明等，其中最重要的是课程性质和教学内容。 一、 课程性质 对技工学校的学生来说，学习《电气维修》主要是为将来在相关厂矿、各类电气安装工程施工公司、掊养技能人才。从欧美发达国家了解到，从职业技能学校毕业的学生，直接可到工厂企业頂岗作业。 二、教学内容 教学大纲，一般是根据学科内容来编写的，虽然也提到重视培养学生的创新能力、发挥学生不同潜能，但由于不像学科内容本身那么详细，比较空洞，往往流于字面。对于技工学校学生而言，教学大纲不能局限于课本本身的内容，而应该根据学生将来的职业岗位，安排合适的内容，比如对煤矿行业，就要熟悉防爆电气设备的功能、应用、安装及维修。而供配电可以不作为重点；对厂矿、公司来说，就要掌握供配电系统、设备的操作、维护及维修等、总之，不同的岗位有不同的侧重。在教学大纲里，完全可以不根据学科体系来编写，而根据职业来划分，对不同的职业提出不同的大纲。 另外，不能脱离实际；指导性要好，能给教师提供方向性指导，而不是限制教师应对实际情况。 教学计划 教学计划主要安排教学进度，对技工学校的学生来说，传统的教学计划存在的一些弊端更应该加以解决、比如搞统一的、刚性的教学计划等弊端。 教学计划可根据同一个班级不同学生的具体需求分别制定，其实这也是教学大纲的要求，不同的内容采用统一的教学计划肯定不合适。还应加大实践课程的比例，除了培养学生动手操作的能力外，也可以直观地学习理论，以提高学生的兴趣。根据经验，电气维修技术这门课，实践课与理论课的比例可以6／4分，有些内容，可以先讲理论，而有些内容，就要从实习开始，也可以理论和实习同时进行。比如供配电系统，就适合先讲解理论，再到现场参观；而高低压电气设备，就适宜结合实物讲解，还可以安排进行设备拆装实操增加感性认识。 每个课时应围绕一个重点安排内容，围绕这个重点，安排相应的多媒体素材。技工学校学生中，不少学生的理论基础及逻辑思维方面欠缺，没有直观的、生动的多媒体课件，理论教学效果难以提高。这里强调一点，教师必须配合板书和传统的讲解，方能达到好的效果。 教学计划若以任务为中心来编写内容、安排计划。以学科体系为中心，前后连贯性强，一节课后如掌握不好，往往造成学生无法理解后续课程学习；而以任务为中心，除了目的明确外，每节课有一定的独立性，，适合技校学生学习。 教学过程 在教学执行过程中，应重视教学方法，教师需要从知识权威向知识的组织者、从知识的传递者向学习的促进者转变，教学的方法在教学的重要性愈见明显。《电气维修》课程有一些典型的学习方法，带有一定的普遍性。 一、以线带点 《 电气维修》属于技术性课程，既没有很多的推理计算，多数章节之间也没有很深的联系，比如高低压电器设备与接地防雷之间，电气防爆开关与变压器相互之间独立性比较强，显得有些“散”。在教学中，就以系统图的设计或识图为主线，把各章节的知识点串起来，这样，学生学起来不会觉得散乱，目的明确。 二、查表格 检修工艺课，理论计算不多，并且有一些是经验公式，需要查表格，找系数，或是查找设备的参数值等，如何快递、正确地查表格是非常重要的。在教学中，如有条件，最好让学生查一些大部头的手册、标准等，因为实际工作就是这样，而教材中表格的范围被缩小了很多。 三、经验公式法 作为检修课程的计算公式，对技工学校的学生来说，应重视公式的应用，但不必把时间花在公式的推导上，同时也不能使学生死记硬背公式，“经验公式”的方法比较有效。就是说它克服了公式的推导从公理、基本理论或教材已有的理论公式开始，一步一步推导出来的。其过程逻辑严谨，而且往往有一定的理论深度，推导过程也比较复杂、乏味，而经险公式就是从比较简单的概念入手，来理解已推导出的简单公式，我这里指为经验公式。 例。按电压损失选择导线截面，电流通过导线必将引起电压损失，线路越长，负荷越大电压损失也越大。 公式、 ΔU%＝（R0+X0tg4）100／U2×P×L=Δu%×P×L 式中： P—负荷（KW） L—线路长度 U —额定电压（KV） R0—线路单位长度电阻（Ω／Km） X0—线路