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专题讲座 过教材关第三个层次 操作形式与要求 庞玉崑 2011年08月24日 一、过教材关第三层次形式和要求 （一）形式： 1、先学后教——以学为主，学教结合。 2、先学后动——以动为主，学动结合。 3、先看后学——以看为主，学看结合。 课程改革 创新精神 与时俱进 （二）核心： 培养学生 以学为本 以学论教 实践能力 （三）要求： 先读书：阅读提纲 再练习：目标检测 1、先学后教，再练拓展 侧重自主学习方法 上事例：情境拓展 再拓展：提升能力 先活动：搜集展示 后评估：互动评估 2、先动后评，再练拓展 侧重探究体验方式 上检测：目标检测 再拓展：拓展提升 先观察：观看视频 再读书：阅读教材 3、先看后学，再练拓展 侧重分析评价方法 上讨论：目标检测 再拓展：分析批评 （四）区别： 1、初一的“再拓展”侧重问题思考，不作笔答 2、初二的“再拓展”既重问题思考，也作笔答 （五）原因：初一学生年龄和认知水平比初二要低 初一没有全区统考，初二有全区统考 二、过教材关第三层教材分析格式 （一）标题：七年级思品教材分析 —— 三号字 第一单元 笑迎新生活 第 一 课 珍惜新起点 小三号 主 讲 人 姓名单位日期 （二）结构： 第一部分 基本信息 —— 小三号 1、课标依据：核对清楚准确写出来。 五号字 2、地位作用： 五号字 （1）地位：依次说明框题、课题、单元的构成 层级和位置的必要性。 五号字 （2）作用：说明框题、课题、单元内容对学生 学习和成长的重要性。 五号字 3、知识结构：课、节、框、目、点。 五号字 第二部分 内容分析 ——小三号字 1、重点难点的确定 ——以下为五号字 （1）以课题为标量： ①学习重点：第一框或第二框 ②学习难点：第二框或第一框 （2）以框题为标量： ①学习难点：第一目或第二目 ②学习重点：第二目或第一目 （3）说明：教材分析采用哪一重点难点标量？ 2、分析方式的选择 （1）说明：过教材关第三个层次有三种方式？ （2）说明：教材分析主要用哪一种方式进行？ 3、具体分析的内容 以先看后学为例 （1）每单均有二课时：观看电影。 ①观看教学影片——学习重点 ②完成观看提纲——学习难点——学案1 集中集体观看 在校观看 ③两种观看方式 分散课时观看 在家观看：下发家长通知 （2）一框题有一课时，第一课时： ①导入新课：出示课题、朗读目标、学前调查； ②阅读教材：学生自学，按时操作，教师巡视； 阅读提纲：下发学案2 按图索骥，观察记录； ③学后提问：一组二题，重点难点，教学水平； ④学科德育：知识结构，联系实际，问题收获； ⑤效果检测：当堂完成，目标检测，成长记录 （3）一框题有一课时，第二课时：