XX小学语文教学设计方案.doc

觅渡桥小学语文教学设计方案 学校 觅渡桥小学 班级 六（5） 学科 语文 人数 56人 课题 14安塞腰鼓 教时 两教时 教师 张丽萍 日期 一、教学目标 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。、注重感悟并发表自己的见解用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵 三、教学过程设计 第一课时 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 预习 （1）学生自由朗读，注意表情。 （2）学生范读，画出节奏。 （3）自由读，同位指导。 再指名读。 2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。自由朗读课文，标节次，画出生字。 思考；课文主要写了什么？ 2、学习生字。投影： （1）根据课后生字表自学生字读音。 （2）指名读生字，及时纠正。 （3）自由读生字，同位互相检查。 （4）再指名读。全班齐读。3、解释词义。 提出不理解的词语。班级交流： 一、创设情境，导入新课?  播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。 看美景—— ???（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。 ????请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。  二、初读课文。朗读。 听读 思考 指名读，正音 自由读 齐读 铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。? 三、指导写字。1、自由观察字型，找出难写的字。 2、指导。 3、学生临写，教师指导。 作业设计： 朗读课文。 2、抄写生字。 第二课时 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入听写生字 二、学习新课 第一板块：初读课文，整体感知 1、知内容。 学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。、明结构。 、说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。 、（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。 5、寻美点。 6、布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用美，你看（听）……的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处） 学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 第二板块：精读文章，品味语言 1、学生采取替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。） 学生齐读第6段，教师大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯） 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。2、指导学生采取评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。 学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在……这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。 分小组交流，全班交流。品读文章，学用语言 第三板块：品读文章，学用语言 1、学生再读文章，学用课文句式、段式。 2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。 第三板块：品读文章，学用语言 1、学生再读文章，学用课文句式、段式。 2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。 1、找出自己喜欢的段落，熟读成诵。 板书设计 安塞腰鼓一、知内容：“……的安塞腰鼓” 二、明结构： “好一个安塞腰鼓”核心句 三、寻美点：（根据学生发言板演） （歌颂激荡的生命和磅礴的力量） 课后反思与重建 觅渡桥小学语文教学设计方案 学校 觅渡桥小学 班级 六（5） 学