《生命的药方》高玉红.doc

《生命的药方》说课稿 说教材：《生命的药方》是人教版四年级下册的一篇选学课文。第一次拿到文本，细细地阅读，文章处处流淌的友爱深深地感动着我，十岁的德诺感染爱滋病，艾迪从未放弃，为他熬汤药、找医生、赠球鞋、玩死亡游戏，艾迪的一言一行是一种挚爱。德诺和艾迪的友情是平凡的，更是伟大的。 说思路：如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？我想走的主要还是情感路线。我定位于情感欣赏课，实施板块教学，让学生质疑、解疑、感悟、体悟，激发情感共鸣，深入体会“生命的药方”的含义。同时，力争在强调人文的同时落实语文工具性。 说目标： 1、有感情朗读课文。抓重点词“药方”辐射全文，体会“生命的药方”的含义。 2、品味重点词句，感受人物言行中蕴含的珍贵友情。 说教法 1．紧扣题目，抓住线索。 首先我抓住课题——《生命的药方》，让学生质疑课题，梳理问题:什么是生命的药方？（谁生的是什么病?谁开的又是什么药方?）用课题这根“发”而动全文这个“身”。然后，整体感知，实施板块教学。 2．板块教学，逐步提升 （1）研读第一句。让学生体悟爱滋病的可怕，感悟德诺的孤独，感受艾迪与德诺的友情。这是教学的切入点，是基调。也就是解决了“谁生了什么病”的问题。 （2）研读1-5节。同学们好好读读课文1-5节，面对身患绝症的德诺，面对心灵极其孤独的德诺，艾迪究竟做了什么,说了什么？把最感动你的地方圈一圈、划一划、读一读？通过艾迪的言行,感悟艾迪给予德诺的友情、快乐……。即解决“谁开了什么药方”的问题。 （3）学习6-9节。感悟德诺母亲的话，体会生命的药方，加强文本拓展，“爱滋病人的内心独白”，我想拓展的目的，正是文章不仅仅要告诉我们艾迪关爱德诺，更是要我们关爱所有的爱滋病人，关爱我们生活中那些需要帮助的人的目的。也是“生命的药方”的真正意义所在。 说学法 1．突出学生自悟。 在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、想象、说说等学习方法，更多的是让学生自己说。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高学习能力。 2．落实语文工具性。 （1）关注学生语言的感悟。教学中始终引导学生从具体的字词中感悟，如“全都躲着、兴奋不已、悄悄地、紧紧地”等，语文学习一定要落实到具体的文字中去，在这样的基础上感悟，才能体现语文的本色。 （2）关注文本补白。教学中设计巧设了艾迪面对德诺极其孤独是所说的话，艾迪会怎么说，引领学生进一步挖掘文本，深入感悟。 （3）关注思维的过程。我以为语文学习最好是归纳法，要让学生思维动起来，语言是思维的外壳。如“这么多游戏为什么偏偏选择玩死亡游戏”“艾迪究竟找到了药方吗”你从哪些词句中感悟出来的。 （4）加强朗读训练。关注学生个别和集体的朗读。 （5）注重成果的积累。学生的学习是积累的过程，每个板块教学后，我都能有意识的小结，在小结的基础上进一步学习。 当然，由于课时可内容的关系，文中许多感人肺腑的语句，如那些写景的句子，艾迪的梦等等，我考虑学生能体会到就学，不能发现只能舍弃，不舍不得。具体实施中还存在许多问题，这是个人能力的欠缺，希望得到各位专家和同行的指点。 课后反思我在教学语文《生命的药方》一课，贯彻二期课改理念，有机渗透两纲教育。让学生查找相关的资料，初步了解艾滋病，通过理解课文内容，感受艾迪与德诺之间的情谊，懂得珍爱生命。通过体会重点句子的含义，理解“生命的药方”的含义。在教学过程中，指导学生认真地读读课文，边读边思考：在艾迪和德诺之间发生了哪能些感人的故事？练习用自己的话概括说一说。：熬草药、找医生、做游戏　　根据四年级学生的心理特点，设计了问题：文章哪些地方最让你感动，你从中体会到了什么？通过小组学习交流，同学们了解了孤独而又痛苦的德诺，因为有了艾迪的关爱，仿佛看到了黑暗中的光明。感受到了春天里的阳光。德诺孤独、绝望。艾迪的安慰如同春风，给了他精神上的安慰。这不离不弃的友情真令人感动。通过读一读、找一找、议一议、说一说，抓住课文重点句、重点词，体会要学会关心身边那些需要帮助的人，生命是宝贵的，朋友之间的深情更是难能可贵。对于艾滋病人，他们需要的可能并不是医生的治疗，而是人们的关爱。在这个教学环节上，（播放歌曲《爱的奉献》）鼓励学生关心、帮助艾滋病人，让他们鼓起勇气面对生活。　教学过程中，通过感人的故事，学生对珍惜生命有了进一步的认识。 《生命的药方》说课 《生命的药方》《生命的药方》