国培计划小学数学五六模块简报.doc

 在北大这个平台，我们各位老师都能畅所欲言，一起学习、相互交流，收获着汗水，收获着喜悦，收获着友谊！在这里，我时刻感受到大家学习的热情！领略了各位老师的风采！各位白天忙着备课、上课、批改作业，晚上还得加班加点学习，真的是非常辛苦！可是老师们的学习热情却是如此高涨，令我佩服！令人感动！令人赞叹！虽然我的能力有限，时间紧，但是每天熬夜，我也一定尽我所能，竭诚为大家服务，陪伴大家走完这次远程培训！ “不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”相信在我们的共同努力下， 53班的老师们一定会坚持到底，取得最后的胜利！现在我将5-6模块的学习情况跟大家做一小结。 模块五小结： 登录参与培训的学员，素质高，业务强，不愧为各地的精英！在这个模块中，大家完成的不错，提交的85份作业中，有80位老师得到满分。但是，至今有21位老师没有作答。 模块六小结： 各位老师在模块五中都能在认真观看《用字母表示数》后，对赵东老师的这节课，从理解和创造性使用教材的角度，结合自己平时的教学实际，写出令人耳目一新的帖子。 脑中有课标、心中有教材、眼中有学生 小学数学 2012-10-30 09:35 如何理解和创造性使用教材 张亚梅 小学数学 2012-10-29 22:47 怎样创造性的使用教材 马玉娥 小学数学 2012-10-28 22:38 感悟 姜爱风 小学数学 2012-10-27 16:58 用心教学，课堂出新 姚金霞 小学数学 201211、2 21:43 1、脑中有课标、心中有教材、眼中有学生 由王计萍 小学数学发表于2012年10月 30日 星期二 09:35 这几天我反反复复地看了模块六《如何理解和创造性使用教材》学习资料视频，感触颇深。看了赵老师的《用字母表示数》的案例分析和课堂实录后，我认为这是一节经过精雕细琢的好课。首先，在如何理解和创造性的使用教材上，赵老师认真研究了教材，吃透了教材，洞悉了教材的编写意图，然后根据本节课的教学目标和学生实际，大胆探索，勇于创新，采用学生感兴趣的身边事例“神奇的魔盒”导入新课，直奔主题，激发了学生的学习兴趣。其次，赵老师通过三次精心设计和两次大的修改，关注教材的认知线索，找准教材所渗透的函数思想。在课上，学生通过认真观察，深入思考，自发地用字母表示规律，充分地认识到用字母表示数的优越性、简明性、概括性。 结合我的教学经验，我认为： 一、树立正确的教材观是创造性地使用教材的前提。 我在五年级下册《因数和倍数》这一单元教学中，教材中并没有安排用短除法分解质因数的的教学例题，但这一方法是学生必须要掌握的知识点，它是学生学习求最大公因数和最大公倍数的基础。教材只安排在第24页的“你知道吗”这栏目，对这一内容进行了简单的介绍。因此，我在对这一单元教材进行备课时，就根据整体的单元教学目标和教材上教学内容的需要自已设计了此类的用短除法分解质因数的教学例题和练习题，增加了相关的课时，以补充教材上的不足，为学生学习后面的知识打下坚实的基础。 二、创造性地使用新教材必须遵循一个原则就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”。 例如：在教学四年级下册《位置与方向》的例1时，为了让学生更深入感受到确定一个点的具体位置必须要具有方向和距离这两个具体条件，更好完成教学目标。我将例1的线段图进行了一定的改变，在同一方向上设置了两个点，让学生在判断出在同一方向上时，就不知如何确定，这两个点哪个是要找的1号点，从而使学生在探究知识的过程中，产生认知的矛盾，由此得出结论：要确定一个点的具体位置除了“方向”还需要“距离”这一重要条件。这样将教材进行合理的处理，并创造性的使用，即体现了新课标的教学要求，又满足了学生学习的认知需要。 三、要创造性地使用好教材，还需要把教材的要求“层次化” 。 例如：六年级下册的《鸡兔同笼》这一节课的教学中，我清楚认识本节课的教学目标，是让学生了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性，尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，学生体会代数方法的一般性，在解决问题的过程中，使学生感受数学思想，培养逻辑推理能力。因此我在教学时，把握好对不同层次学生的要求尺度。对于优生让他们在学习的过程探究出列举法、假设法、方程法等几种解法，并能够理解古人采用的“抬腿法”，能用多种方法来解决“鸡兔同笼”的问题。而对一般学生只要能理解掌握假设法和方程法就可以了。而对于那些抽象思维较差的学生就只需要理解和掌握其中一种就行，特别是方程法这种方法具有一般性，数量关系明确，便于学生理解。所以对于不同学生的教学要求分层是必然又必须的。教师在使用新教材进行教学时决不能“一刀切”，应该使不同的学生在数学方面达到不同的发展而不是人人成为数