基于第二课堂学分的大学生素质教育活动体系的建立与实践.doc

主流引导 个性发展 构建学分制下的第二课堂素质发展活动体系 湖北工业大学工程技术学院 席金京、王圆军 构建学分制下第二课堂素质发展活动体系，是许多高校近年来在第二课堂建设中着力开展的一项工作，它对于丰富育人形式、促进人才培养、形成校园文化特点、搭建“自在的校园文化”通向“自为的校园文化”的桥梁，起到了积极作用。 一、第二课堂素质发展活动体系构建原则 学分制是一种以学分为计量单位，规定和计算学生的学习量及学习进度的富有弹性的教学管理制度，它以选课为前提，贯彻“全面培养”和“因材施教”的原则，使学生能扬长避短，发展自己，调动了大学生主动学习的积极性。构建学分制下第二课堂素质发展活动体系，就是在坚持第二课堂活动根本属性的基础上，引入第一课堂学分制的教育理念和活动项目化运行机制，有效改革原有第二课堂活动存在的无序、无评价、与第一课堂脱节、缺乏主流价值引导等弊端，全面搭建学生素质发展平台，不断推进素质发展活动体系化、规范化、专业化和科学化，提升第二课堂活动教育质量。在第二课堂素质发展活动体系的构建中，应重点遵循“五大原则”： 第一、引导性原则，突出对学生主流价值观的引导。在设计第二课堂素质发展活动体系时，突出对学生主流价值观的引导，着眼于人的全面发展，注重能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，充分运用“学分”这个激励杠杆，引导学生在知识、能力、素质等各方面协调发展，树立社会主义核心价值体系，克服不良价值观的影响。 第二、选择性原则，强化学生在素质发展活动中的主体意识。强调发挥不同层次、不同个性学生在兴趣、能力、爱好等方面的心理优势和个性特长，培养学生的创新精神，增强学生发展个性的信心和动力，在素质发展活动的参与上，给予学生充分的选择权。这种选择性既留给了学生素质发展的空间，避免学生成为“工厂式罐头产品”，又强化了学生在素质发展活动中的主体意识，有效增强了活动对学生素质发展的影响作用。 第三、系统性原则，建立完整的素质发展活动体系和运行机制。在建立第二课堂素质发展活动体系时，注意吸收借鉴第一课堂的建设经验，应从组织结构、运行机制、效果评估等方面进行系统的设计，在一个完整的体系下包含规划、实施、评价、监督等多个子系统，各个子系统，相互联系，互为补充。 第四、开放性原则，保证活动体系能够不断发展和完善。第二课堂素质发展活动体系不是一个封闭的体系。一方面，在活动项目的设计和统筹上，根据实践成果的新发展要及时进行调整，保证活动体系能够不断完善；另一方，鼓励师生在活动项目的设计上提出创新意见，积极采纳合理、有效的创新活动方案。 第五、可操作性原则，加强制度落实，规范文本指导，强化流程控制。第二课堂素质发展活动体系是一个庞大的系统，这对实践操作提出了较高的要求。要通过认真设计、实践、观察，测试等手段，加强制度落实，规范文本指导，强化流程控制，使宏大、复杂、繁琐的体系简单化、明细化，从而使第二课堂素质发展活动体系的有效实施达到应有的目的。 二、第二课堂素质发展活动的组织实施 1、组织管理 第二课堂素质发展活动应该在一个由包括学工、团委、教务等相关部门组成的领导小组统一指导下开展。领导小组负责素质发展活动体系总方案的制定，包含指导思想、培养目标、基本规格、具体措施等，并根据素质教育实践的新成果，定期进行设计和调整，保证了素质发展活动体系的设计是开放的、动态的。领导小组之下应设立执行机构，负责活动项目计划的制定、活动项目的安排以及活动项目内容、方式、时间等的设定，对各活动项目的进展情况和学生的学习结果进行检查，负责学分的审定和汇总等。 2、结构体系 在构建第二课堂素质发展活动体系时，各高校根据自身实际都有各自不同的探索，笔者考察的湖北工业大学工程技术学院采取的是由“思想政治道德法律素质、专业素质、人文社会管理素质、创新素质、信息科学工程素质、身体心理素质”等六大类素质构成，设计了十五项素质发展活动项目，每类素质对应若干活动项目，每个活动项目由若干活动形式组成。每一个活动项目有明确的目标、要求、计划等，从而构成相对完整的活动单元。学生每参加一项活动项目并且考核合格，即可获得一定的学分。 3、操作流程 第二课堂素质发展活动体系包括活动立项、学生参与、过程检查、考核评价四个基本环节。 （1）分类设计、分级管理。第二课堂素质发展活动领导小组每学期发布《第二课堂素质发展活动项目列表》，各院系根据该项目列表制定本院系《活动项目执行计划表》。 （2）主流引导，个性发展。在辅导员的指导下，学生根据《执行计划表》选择参加素质发展活动项目，每完成一项素质发展活动，活动项目指导教师即在该生《大学生素质发展证书》中予以记载。 （3）过程管理，监督落实。第二课堂素质发展活动领导小组对院系组织开展第二课堂素质发展活动的情况进行监督检查，各院系对班级第二课堂素质