天不吝人,我自爱.doc

天不吝人，我自爱 不知不觉，岁月已蹉跎。目前为止，笔者从教信息技术近10年了，一路走来有困惑、有喜悦，有收获也有遗憾。下面就自己的情况进行反思，供大家探讨和交流。 1 自重自爱，塑造学科地位 诚然与其他学科相比，信息技术学科处于一种尴尬的地位。从前该学科只有会考没有高考，不怎么重视，只要会考大家都能通过就行了。可现在已经参加高考了，不重视不行，重视也不行。因为，不重视，高考不出成绩，太重视又会过多占用学生的时间，大有与其他学科争夺学生的嫌疑。另外喜欢上信息技术课的学生大多是喜欢网络和游戏的，而社会、家长、学校对这个又是严令禁止的！ 好像自从设立信息技术学科以来，就始终处于连小学科都不如的地位，那么如何来应对这种情况？在笔者看来，要想让别人尊重你，首先你要尊重自己。只有在自重、自爱的基础上，努力备好课、上好课，做好知识与技能的储备，通常就是所说的内秀，并且真正地热爱这个职业，才能逐渐赢得学生和同事的尊重，社会的认可！借用一句网络名言：天不吝人，我自爱，爱谁谁！ 2 科学融合教材，灵活实施教学，努力做到因地制宜、因材施教 信息技术新课程的教学理念是好的，信息技术课本不应该只让学生学习操作技术，而是让学生明白怎样灵活利用这些工具去完成自己工作。毕竟不是培养技术工人。可在实际教学中感觉好像非常空洞。因此，如何科学活融合教材，灵活地实施教学，努力做到因地制宜、因材施教，成了最该重视的任务和课题。 1）笔者的做法是兴趣引导，任务探究，小组合作的方式，将课本空洞的知识与实践相结合。比如讲网络选修时，给学生出了个课题：如何在家组建2～3台机器的局域网，从而实现数据共享和共享上网？ 为此，专门将课堂时间放手给学生，笔者只提供用品、工具和技术指导，真正地让学生动手去操作完成局域网的组建。在这种锻炼下，大部分学生的积极性非常高，通过学习和实践，他们的硬、软件水平直线上升。不仅自己学到了知识，更重要的是在“学以致用”的理念下，他们可以回家维护自己的计算机，甚至邻居家的计算机，获得了许多好评，从而调动、增加了学生学习的积极性，并且在合作学习中学会协作理念！ 2）注重实际情况，合理分层次教学。自从实施新课程整合以来，学校就开展了分层教学、分组合学的活动。利用这一契机，笔者也根据本学科开展了自己的分层教学活动。 每个学生基础不同，能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是教育的终极目标。但是在实际教学中，教师往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能，完成那些任务。这样做就会无形中抹杀学生的学习积极性。如任务定得太高，有的学生就会完不成，造成畏难情绪；而任务太低了，好学生太容易完成，造成兴趣索然。所以，教师在教学中应多反思如何分层次地设置任务，让好学生吃得饱，后进生消化得了。所以，备课时设置合理的任务，使分层教学真正发挥其优势就显得尤为重要，需要教师贮备大量的知识和经验，并且熟悉学生的掌握情况，对症下药。 3）充分发挥信息技术的学科优势。要学会运用信息技术的学科优势开展互动学习，提供给学生可供自己研究的大量信息资源。 众所周知，学习就是一个获取知识的过程，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。因特网给课程整合提供了非常好的协作交流平台，所有学生按照研究课题与兴趣自然分组，充分发表见解，展示研究过程和结论。 但是，不得不说互联网上的资源和平台不一定都适合自己的教学，教师一定要根据实际量力而行。毕竟互联网络的资源浩瀚如烟，并非就一定可以给教学带来有用的信息，有些资源反而会给课堂教学带来很大的随意性和不可预测性，凡事都有利和弊。再就是，互联网很大程度上已经变成一个商业网络，所用的平台并非是为教育设计的，各种交流平台更是不便于学生的专题交流。因此，如果用它来构建学生作业的评估展示平台，功能是无法得到保证的。就目前网络建设和互联网现状，完全可以依托局域网和各个学校的网站，建立自己真正意义上的网络授课平台。 3 解决学生对于枯燥知识的无奈和畏难情绪 笔者的做法是加强集背，首先是组内集背，这是最实际可行的，发挥众人的才智，成果共享。二是区县的教研交流，多参加多交流，博采众家之长。三是坚持学习，加强自身基本功。10年来笔者一直坚持订阅《电脑爱好者》《电脑报》《微型电脑》等报刊，并借助网络不断充实自己的理论知识和技能。一路走来，不得不感叹不断学习和集体教研对自己的业务水平提高的重要性。 1）对于理论性强，枯燥乏味的知识，学生是不感兴趣的，学习积极性差。教学上，教师感觉教得很吃力，学生学得也很累。对此，笔者就将课堂知识情境化，让学生参与进来，让枯燥知识变得生动。 比如在讲计算机病毒的防治时，笔者自己先设计