家乡中小学音乐课.doc

家乡中小学音乐教育调查 论文摘要：近年来，随着中国经济社会的发展，综合教育的发展也越来越受到国家领导者和教育工作者的关注，中小学的体育、音乐、美术的教育被史无前例的重视起来。音乐作为提高个人修养和艺术欣赏水平的一大途径，迅速发展的经济时代社会对音乐教育提出了更高的要求。本文将为你详细介绍中国农村中小学音乐教育的现状及其发展过程以及发展前景。 一、社会调查家乡音乐课现状 中国的音乐发展虽有过辉煌的历史成就，但在近现代半殖民文化基础上建立的中国音乐教育在课程设计上，至今没有什么大的变化。在过去的几十年间已充分暴露出它的不足。 在笔者上小学的时候（20世纪90年代中期），农村中小学音乐课几乎形同虚设，大家上课时都没有音乐课本，上课以老师在黑板上手抄为主，并且没有简谱。时间一久，大家就都不去上课了。那时笔者所在的县城里的学生音乐课也是以一种可有可无的形式存在着。现在条件稍好些了，家乡农村的学生们有了带简谱的课本，但没有钢琴，更不要说琴房了。绝大部分孩子都没有见过钢琴，音乐课老师只好以带着学生唱两首歌结束，音乐课并没有得到足够的重视。县城的中小学教育资源较好，音乐课有钢琴，但学校、老师以及学生自身都没有认识到音乐的重要性，上课老师应付，学生嘻哈说笑，音乐课早已变味。笔者所走访过的周边几个县市区情况无不如出一辙。物质越贫乏的地区，升学压力越大，对音乐课的重视程度就越低。 从小学到现在的大学这么些年一路走来，只有在笔者选高考声乐类艺术生时，笔者才真正的认识到音乐的魅力，而大部分非艺术生却对音乐常识以及音乐赏析一无所知，这是笔者家乡及周边市县音乐教育严重落后的一种体现。但反观北京、上海等大城市近年来在中小学音乐教育的教学内容和方法上有了很大的发展。音乐教学从单一教唱歌的模式，发展成为包括唱歌、音乐知识、技能训练和音乐欣赏、器乐等多项内容的综合性教学。这些较发达的大城市引进国内外大亮优秀的教学方法和经验，很大的推动了它们地方音乐教学方法的改革。大城市与县城，乡镇以及农村之间的音乐教育的发展极其不平衡。这就是现在中国音乐教育区域化不平衡的现状。 附表1全国九年义务教育学校艺术教育开课率情况 学段 年级 比率 小学 1-4年级 52.1% 5-6年级 38.6% 初中 7-8年级 36.3% 9年级 基本不开课表1显示,九年义务教育的音乐开课总量整体不足,这意味着很多学生被无情地阻拦在学校美育实践的主渠道门槛之外被视为必修课程的音乐课在义务教育阶段尚未站稳脚跟音乐课的缺失已经造成以艺术类(音乐、美术)课程教学为主体的学校艺术教育体制的局部塌陷笔者认为造成这一体制危机的主要原因是地方教育行政管理者和学校主管领导受既得利益的保护以短视的眼光看待学校艺术教育主观上未能够把音乐课上升到美育的高度上升到贯彻落实国家教育方针、有效推进素质教育的高度负责任地去对待艺术教育公平教学目的 1． 培养学生对音乐的兴趣、爱好和对祖国音乐艺术的感情，引导学生积极参与音乐实践活动。 2． 通过音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美情趣，促进个性的和谐发展。使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。 3． 学习笔者国优秀的民族民间音乐，接触外国优秀音乐作品，扩大文化视野。掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能。 4． 突出音乐学科的特点，把爱国主义、集体主义精神的培养渗透到音乐教育之中。启迪智慧，培养合作意识和乐观向上的生活态度。二教学内容和基本要求 据2007年《中国教育统计年鉴》显示中小学相关学科学生与教师人数的比例如下表2全国中小学相关学科学生与教师人数比例情况 学段 科目 比例 小学 语文 45.5∶1 数学 59.4∶1 　　体育 537.7∶1 　　音乐 750.6∶1 　　美术 862.1∶1 初中 语文 87.2∶1 　　数学 91.8∶1 　　体育 344.6∶1 　　音乐 707.7∶1 　　美术 751.2∶1 表2所示数据与调查的实际情况基本吻合这表明全国各地中小学音乐教师数量明显不足,出现了较为严重的结构性缺失