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对当前课堂教学现状的思考 质量是学校的生命，提高教育教学质量是一个系统工程，课堂教学质量的提高又是提高教学质量的关键因素。实施新课改以来，各校教学改革如火如荼，取得了不少的成绩和好的经验，有些教师的教学技艺炉火纯青，但就大部分教师的整体教学状况而言，课堂教学效益和质量方面，我认为成效并不大。这只是我的片面认识，不代表任何官方结论，不同意你就一笑了之。 作为教导主任，本人对当前的课堂教学现状有一些亟待解决的问题和困惑，愿与各位同仁交流，本人悉听教诲，感激不尽。 一、到底怎样才叫落实课程标准？ 2004年秋，我县全面实施新课程改革，至今已经两轮，我的感觉是雷声大、雨点小、浅尝辄止、收效甚微。最近与兄弟学校和老师们交流，聆听专家的讲座，课堂教学又有回归的趋势。我并不否认，新课程的一些理念已经渗透到课堂教学中，但从课堂教学实际看，讲——反复的讲，练——反复的练，依然是课堂教学的真实现状。为什么？因为什么新理念，新课改，新方法，都不如“题海战术”来的直接，所以才有了无休止的加课，花样繁多的习题。十年前，就有一位德高望重的老教导主任教导我说：“记住：千万不要在时间上打了败仗。”我们似乎只有一个提高质量的方法就是时间里熬，真熬出来了吗？恐怕没有，我们做足了表面文章，却丢掉了教学的根本，求得的只是心里的安慰。 1998年．我有幸聆听了一位教育专家的讲座。当时，素质教育春意正浓，这位专家深情的说了这样一段话：搞素质教育，大家都是摸着石头过河，没有路可走，各地有了这样和那样的经验，只要适合自己学校发展的就是最好的路，贵在坚持，但是请大家记住，什么才叫素质教育。最根本的就是落实教学大纲的全部课程。教学大纲怎样要求，我们就怎么做，依据教学大纲编写的课本，要求做什么我们就做什么。这就是素质教育。任何经验都脱离不了这一条。 我对此论断深信不疑。那么，可不可以把这个论断推理到新课程改革呢？落实新课程理念，就是落实新课程理念的全部课程，课堂教学就是落实课本的全部活动。 反观我们的课程，我们还有多少课程还没有真正的开起来，又有哪些课程是我们自主、自愿的开起来的，就拿一个研究性学习来讲，我目前都不知道怎么做。 即使是我们自认为很重要的课程，又有多少我们没有做到的。我们虽然鼓励教师创造性的利用教材，但我们又有多少教师有这样的能力，说白了还就是个理念，既然做不到，我们就应该做好能做到的，我们做到了吗？我看过各科的教材，编写的非常好，有单元提示、单元总结、有各种学生活动，“想一想”、“做一做”、“练一练”、“议一议”、“课内拓展”、“课外延伸”等等，多么有效鲜活的例子！我听过一节物理课，讲压力，课本上有作业：一个小实验，每个同学准备一个小塑料瓶子，在不同的高度挖一个小洞，看水流的远近。我们的老师没有留，而是什么什么卷子第几题到第几题。我们可以想象多少专家研究的成果竟然不如一张不知是什么人拼凑的三无试卷。我问这个老师，为什么不让学生做一做，学生亲手做做，对压力就有了深刻的认识。老师的结论很现实：你叫他做他也不做，他做不做我也没法检查，他就是做了，也不能代表他会做题，不代表他能考个好成绩。我想这位老师的思想很具有代表性。 任何脱离了课本的课都是失败的，我极其迷信的认为，专家研究出的课本，课本上安排的活动，必然是有着不可替代的作用，课本的安排顺序，必然有其发展学生思维的道理，在我们还没有把握住其中的玄机之前，还是少谈开发为妙。学生对学习产生持久的兴趣的根本是什么？是对科学本身产生探究的欲望，获得钻研的乐趣。任何学科、新知识对于学生都充满了新奇和诱惑力，我们是怎样把这种新奇和诱惑力给弄没了？“最好的学习动机，乃是对所学教材本身发生兴趣。”所以，落实课本本身是不是就是落实课程标准呢？ 二、理念先行还是模式引领？ 新课改之初，我们听到最多的就是理念先行。诚然，教师的教学理念有了一些改变，但其课堂教学的基本模式和思路并没有改变，课堂教学改革，从伸腿试了试水又回到了岸上。 我本人推崇百花齐放，上学时我的老师上课都各有特点，有喜欢的也有讨厌的，但回想起来，总是有些回忆的。参加工作后，也有着自己的教学习惯，听过不少课，各有千秋。其实每个老师都有自己的长处。有的就善于精细的讲解，有的就长于组织学生活动，有的组织习题、练习有章有法，有的引领思路有法有度，有的语言幽默而有魅力，有的严谨而有威严，只要把自己的特点和长处发挥到极致，也有很好的效果，学生也乐于接受，上课就像生活一样，酸甜苦辣都得尝尝。现在的老师在教学一线最少的也有十年了，要想改变十年的教学习惯，是很难的。就当前的课堂教学现状而言，与没有实施新课改前比较，有变化但效果不明显。你说理念先行，培训也好，听课也罢，教研也行，我们还是谈理论多，谈理念多，谈做法少，谈方法少。最近很多学校学习杜郎口、杨思，我也和他们交流过，学什么，学到的还是理念