小学英语大班教学策略初探.doc

小学英语大班教学策略初探 在英语教学的实践中，小班化教学的必要性、优越性是无可否认的。但是面对我国目前的教学条件，还不允许全面实施小班化教学，而各小学班级的学生数量普遍很多，大班教学的弊端很明显。对此班级大小很大程度上影响、制约着教学的效果。大班的现状暂时是改变不了的，那么如何在现有的条件下通过研究，克服弊端，尽量提高英语教学的效果就显的尤为重要。 一、背景的思考 不同于国外的小班化教学，我国是一个人口大国，主要采取，尤其在农村：班额过大，班常常有五十几个学生管理难度，难以根据学生情况及时调控教学目标，学生的平均受关注程度低，活动参与率不高，不能真正面向全体学生小学生生性活泼好动，自制力差，活动起来容易造成课堂秩序混乱，课堂教学调控，教学活动进展缓慢，效率低学生多，兴趣爱好性特点各不相同，众口难调个别性格内向或有困难的学生操练机会少，不利于教师及时把握每个学生的情况。学生水平不一，教师个别指导机会少，容易造成学生两分化。人数多，能形成“尖子群”，竞争力强，有利于形成学习动力，并推动学生间的互助学习；人数多，意味着信息量大，学生间交流机会多利于锻炼学生各方面的能力。 也是维持学习者努力水平的底层力量。稳定持久的学习兴趣和动机有利于提高学生学习的主动性。在日常的教学过程中，我们除了需要精心构思教学设计，增加课堂教学活动的吸引力之外，再随时观察学生的学习表现和情绪变化，及时了解学生的心理状况，持续不断地刺激及保持学生的内在动机。多数中小学生在遇到困难时很容易退却，所以我们有必要以多种方式，持续不断地刺激和保持他们的内在动机。要提高大班课堂教学的效率，?能吸引学生的目光和心灵的教学，才是成功的教学。小学生的生理因素和心理特点要求教师尽量运用生动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，从而激发学生的求知欲。在玩中学、学中玩既可加深学生对所学知识的印象，又能使学生感受到学习英语所带来的乐。角色扮演为学生提供了充分的锻炼机会，不同水平的学生可挑选适合自己的角色。请学生分别担任不同角色进行会话表演，因为表演能抓住学生好说、好动、记忆和模仿能力强的特点，能有效延长其有意注意的时间，缩短了课堂教学内容和实际生活的距离，完全忘了是在课堂中接受教师传授知识。大班中教师不能时刻注意到每个学生，致使一部分学生注意力分散，教学任务就不能落实到位。因此，在教学中采用形式多样的评价方式，如努力倾听奖、积极发言奖、小小纠等，同时把个人放入小组进行评价，使那些平时不认真听讲、小动作、乱话的学生全部参与到小组中，这样人人都不甘落后，不小组后腿，便会集中注意力听讲，并积极参与。通过多层次、全方位的评价，使每个学生获得成功的心理体验，激发他们的热情、主动、积极地参与到教学中来，从而大大提高了学生的注意力，养成了良好的学习习惯，有效提高了大班英语教学质量。现在的大班教学教师对学生的单向灌输，学生只能被动接受，容易打击学生学习的积极性，限制了学生全面开展课堂互动性交际活动，进而影响学生提高语言运用的能力，也容易导致学生的两极分化。这是非常不利于学生的成长和发展的。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，要倡导学生动手实践、感知与体验，自主探索和合作交流。合作学习“以学生为中心”为教学理念，增加学生语言实践的机会，提高语言产出的质量，有助于形成积极有效的学习氛围，从而激励学生学习。合作学习可以让所有学生都有表现机会，教师也能及时准确地了解所有学生对新知识掌握的程度，并及时调整教学策略。有效的小组合作，通过教师有意识的组合和分工合作，让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既有效地减轻了教师的负担，又提高了教学效率。课堂是主阵地。在课堂中开展小组合作学习实践、合作和帮助，共同体验成功，克服了两极分化，使人人都有收获，有力地提高了教学质量。个操练时间短少，是大班教学一大弊端其他学生表现出漠不关心的样子；另，还有的学生为了争取机会，大声争抢，扰乱教学秩序为此，一些教师大大缩减了学生个别活动的时间，而以Pair Work、Group Work、Team Work为主，这无不道理，但学生的个别活动是必不可少的学生在学习英语智力上存在一定差异（表现在观察力、注意力、记忆力、想象力语言模仿能力理解力等方面），智力较好，反映较快的学生在课堂上十分活跃，掌握较多。照顾不周之感。教师个别指导机会又少，久而久之，这部分学生失去了信心，对英语越来越不感兴趣，造成教学中学生的两极分化现象所以英语老师要关注每一个学生，关注学生的个体差异。一方面让每个学生都有成功的体验，增强学生的自信心；另一方面对学生进行分类指导，对学习有困难生开开“小灶”，开展“一帮一”活动等。竞赛能激起学生的进取心，进而提高学生的学习积极性。根据小学生争强好胜，好表现的心理特点，教师可以充分利用这种好胜心理，