小课题研究论文___我的地盘我做主——课堂驾驭技巧.doc

我的地盘我做主——课堂驾驭技巧 我的地盘我做主——课堂驾驭技巧 什么是课堂，《新华字典》这样讲：教室在用来进行教学活动时叫课堂，泛指进行各种教学活动的场所。这让大家疑问课堂到底是什么？我认为课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是教师展示授课技巧的表演场所。在这里实现知识与知识交流，并运用知识交流形成张扬的个性。 有人把上课比作打仗，打仗之前，作战方案越是详尽，考虑可能出现的问题越是细致周到，战斗成功的可能性越大。战斗中可能会遇到什么问题，我如何去对待？假如不出现这样的情况，我又用什么方案来解决？所有这一切，都要考虑得详尽、周到。因此，上课之前的钻研教材、备课就要有精心、完善的预设。但做好这些就可以了吗？下面我们来看看这个例子吧。 我的同事在教学大奖赛上借班上一堂历史课，整堂课教学内容丰富，课堂容量大，设计精巧，因而教师在试教时，常常感到时间紧张，生怕来不及完成原定的教学计划。然而正式比赛时，由于所借班学生的基础特好，加上学生的预习十分到位，因而比原先提早了5分钟教案内容已经完成了，这让他措手不及。于是，她只能要求学生把已经讲过的以及讲评过的内容再进行巩固。一堂课显得前紧后松。原本是一堂虎头豹尾的课却成了豹头蛇尾，与一等奖只能失之交臂，实是可惜。事后，他十分坦诚地说，看来，我的课堂调控能力还需加强。 所以，课堂如战场，情况千变万化。不论教师做了多么充分的准备，课堂上会不可避免地出现一些意外的事情。课堂教学是有目标的，但学生的兴奋点往往与教学目标不一致。教师对课文的理解一般不会有问题，但学生是天真的，甚至口无遮拦，往往出现不太和谐的音符。总之，课堂教学起伏跌宕，变化不定，它要求教师具有驾驭课堂的能力。新课程背景下的课堂教学更是呈现生成性、开放性、不确定性，更要求教师实施即时调控，使教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的态势。 一、课堂问题行为如何调控？ 干扰妨碍课堂的行为，就是课堂问题行为。如果处理不当，不仅会妨碍正常的课堂进行，引起教师与学生之间的冲突和课堂纪律的失控，还会影响学生的身心健康，伤及学生人格的发展。减少或控制问题行为，是确保健康课堂顺利进行的有效措施。那么，如何对课堂问题行为进行调控呢？ 课堂走神、发呆问题行为各位都遇到过，我的办法是设计有趣的教学活动，使学生的感官活动起来，减少学生走神和发呆的机会；或要找个别同学起来回答问题，或老师讲课停顿一下，把学生的思维拉回来；也可以找他们个别谈话，明确指出哪一节课学生没有认真听课，使学生知道自己存在的问题，明确老师对学生的关心，使学生下节课不好意思再走神。这样的处理方法，不影响正常的课堂教学，又不伤害这些问题学生的自尊。 课堂上影响他人问题行为，是每位老师比较头疼的问题。在课堂上常有这些表现：打闹和怪声怪叫、出风头、恶作剧等。打闹和怪声怪叫的学生一般是：多种问题的学生，成绩差，无心学习，严重影响他人的学习。处理方法是：老师上课眼多盯，把这些学生的风吹草动，尽量扼杀。出风头、恶作剧的学生一般是：比较聪明，比较调皮，自尊心又较强，表现欲望强，课堂上爱开“玩笑“，是一种不健康的心态。对影响他人的问题行为处理的方法是：随水推舟，。比如老师要求学生思考问题，给他们一些展示自我的机会在充满自豪感的同时完成学习任务。 课堂上的问题行为是多种类型的，处理方法也是多种形式的。上面只是自己在教学中的一点体会和经验。调控课堂上的问题行为， 营造健康的课堂氛围，有待于自己在将来的教学中继续探讨和研究。 二、非课堂问题行为如何调控？ 前面讲的属于课堂问题行为的调控。其实课堂上还有许多非课堂问题行为，又如何调控呢？ 1、缩小师生的距离。 “亲其师，才能信其道”。师生之间首先要有亲近感，才能上好课。教师以新颖、生动的问候，语言吸引学生，为接下来的课堂铺垫了快乐的基调。但是，课堂上师生之间仅有亲近感是不够的，教师还应通过幽默的语言、激励的话语、丰富的情感来激发学生的学习兴趣。 除此，教师在注意语言准确性和科学性的前提下，还增添一些风趣幽默，引人入性而又恰到好处的语气、手势、感情，不仅激发学生的情感活动，又活跃了课堂气氛。 2、适时“改变”。???? 在课堂上，教师常因学生被困在一个问题里绕不出去而无法正常教学。这时，教师要用一个“变”字来改变课堂状况。???改变问题难度。??? 在教学中，学生思维阻滞，有时是教师提问不当，有时是问题难度太大。如果此时教师能及时改变提问内容，降低思维坡度，学生就可以顺利通行了。??????3.巧妙应对“意外”??? 意外时时发生，上课也一样。当我们面对课堂“意外时”，我们可以这样做。 ??? 看一个案例。一位教师教学《中国古代艺术》，讲到京剧时，一个学生竟唱起来了，课堂气氛一下子紧张起来，学生都以为老师要生气了。可这位教师竟笑着说：“这位同学真