教师成长之内外兼修.ppt

内外兼修 ——教师专业成长的路径选择 主讲人： 内外兼修：1、内心和表象的发展 2、个体和环境的发展 教 师：育人的专业人士（详见全国十二所重 点师范大学[M].北京：教育科学出版 社，第五章第一节） 专业成长：实现专业自主的过程（详见同上） 专业发展的路径 主讲人： 教师专业成长的痛的原因分析 主讲人： 师范生免费政策是国家尊师重教的重大举措。 2007年秋季至今师范生免费政策试行已有接近五年的历程。 对于第一届免费师范生进行的调查研究在一定程度上呈现了免费师范生教师专业成长过程的一些问题。 我们也作为一个免费师范生可以对这些问题进行原因分析。这有利于教师专业更好的成长，从而为我国的教育事业做出自己的贡献。 主讲人： 准教师专业成长的“痛” 主讲人：李丽 那些痛 ——免费师范生自己说： “担心自己难以驾驭以后的教学。” “面对九零后，在班级管理方面心有余悸。” “学科知识比较欠缺。” “教材不熟悉，备课水平不高。” “教师基本功不扎实，教学经验不足。” “不想当教师。” ………… When you go to college, you learn, you get your education, and you don’t get a job, you get a career, that’s the difference. ——《Waiting for superman》 “咱们学校很多师范生因为自己的工作不愁所以很多时候只把精力放在社团工作上，专业素养应该就会有所欠缺了，学习主动性不强。” “前几届学生的工作签订情况和实习单位的不理想，导致他们很多时候觉得自己参加师范生政策是个错误，继而自暴自弃。” ………… You can’t have a great school without great teachers. ——《Waiting for superman》 师范生教师成长的痛 （自身原因即主观原因） 一、我国教师职业的专业化标准 1、经过长期且连续的专业训练。要成为专业化的教师，必须经过大学本科及以上的教育训练我国从1996年开始教育硕士学位的试点工作就是一个积极的尝试。 2、教师专业的核心是教学设计。除设计学科知识以外（“资之深，则取之左右逢其源”，教师首先应是一个学者，是学科知识的专家，需要精通所教学科的知识），还有学习者分析、学习目标阐明、教学策略的制定、教学媒体的选择与应用、教学设计成果的评价等。 3、具有现代教育思想。了解现代教育思潮（如全民教育思潮、教育民主化思潮、终身教育思潮、教育现代化思潮）、现代教育理论（如人力资源理论、全民教育理论素质教育理论、创新教育理论）、现代教育观念（如现代教学观、学生观、教师观人才观）并把这些思想渗透在教学过程中。 4、理解学生 5、心理健康 6、不断反思，并积极从事教育科研 7、有严格的资格认定、评聘制度 8、以自己的专业水平取得教育实效，得到社 会的广泛认可，并得到社会大众的尊敬和 信任。 二、叶澜老师对未来教师的期待 对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构，在富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力，在实践中凝聚生成的教育智慧，这就是我们期望的未来教师的理想风采。 ——叶澜《教师角色与教师发展新探》 面对这些要求，你准备好了吗? 师范生成长为教师所面临的自身的痛 对教师职位不满 缺乏对教师职业的清醒的认识与定位 将入职场的心理“预备期” 一、对教师职位不满 “被选择”成为师范专业学生 （客观因素如家庭条件、志愿调剂等） 对教师工资的不满，太过清贫 （由于研究需要，这只考虑第二种） 审视教师的清贫 从比较公正的立足点看，其实教师从事的教育工作是一项物质待遇比较清贫的事业。但教师会遇到什么样的贫乏？“什么样的贫乏？是没有钱而造成的生活的贫乏？灵魂的贫乏？精神的贫乏？潜力的贫乏？生命的、希望的、梦想的、期望的贫乏？如果在这些方面有所欠缺的话，再多的钱也无法改变这种贫乏的状态。”（引号是美国叶维尼·凯博士《金钱哲学》中的话）最为教师，……如果您总被前途无望、一筹莫展的情绪所困扰而停滞不前，那么您的职业生活也就很难充满欢乐、趣味、承诺和认可。难怪有人说：“最艰巨的胜利就是对付消极观念所取得的胜利”；是拥有坚定不移的信念所取得的成功，因为信念是一个充满完整人性的性格品质，是人的确信所具有的肯定性和必然性。由此看来，教师的人格不能清贫，教师的精神不能清贫，教师的教育爱不能吝啬！虽然有的教师为了生