教师行为的转变.ppt

教师行为的转变——以优质学习为中心的教学法之一 丁念金 博士、教授、博士生导师 教育部国际教育研究与咨询中心研究员 全国课程专业委员会常务理事 引言： 思路决定出路！ 完全转变思路！ 思考：人本质上是教会的还是学会的？ 一、案例 （一）个人案例 ×××，隆回一中81级、84届学生。 1、到高三过了3个月时的情况：数学考试极少及格，而且往往离及格线很远；英语成绩相当好；其他各科成绩一般。 2、1984年湖南省高考形势：总升学率4%（含中专）；考试科目有语文、数学、外语、政治、地理、历史，其中语文和数学各120分，其他各科各100分。 据初步估计，该同学不可能考上大学，连中专都不可能考上，而且会远远地低于中专线。 3、新产生的愿望：作为农民的孩子，如果能够考上大学就好，考上中专也可以。该同学以前基本上是糊涂地混过来的，尤其是数学上，总认为自己是学不好的。产生明确的升学愿望之后就问我：“你看我的数学还能赶上来吗？”我说：“能！” 4、他从此走上自主地、个性化地学习的轨道。他以自学的方式补数学，基本上从高一的数学补起，其他有些地方从初中的数学补起，这势必影响整个学习时间，这样，各科的学习实际上都是按照他自己的步调来学习的，连上课的时间都是以自学为主，很少听课。 5、参加高考的结果：他超过重点分数线。当年湖南省的文科本科线（当年湖南省文科本科线与重点线合一）是476分，这位同学总分考了529分（即超过重点线53分），其中数学考了115分（满分120分）！ 6、现在为北京大学教授，同时为中央政府驻香港办事处官员。 7、反思：如果这个同学不是自己觉醒，自主地开展个性化学习，那么他肯定地被埋没的，而且别人会认为他缺乏学习的能力，会认为他是教不好的。人的潜能有多大？流行的教学由以教师的教为中心、强调整齐划一，是多么地低质、低效，埋没了多少人？ （二）班级案例 隆回一中131班 混乱 混乱中学生自主 …… 二、人的潜能有多大 （一）每个人的潜能都是无限的 前述案例说明人的巨大潜能 有人10岁考上大学 有人只用很少的时间学习，就考上名牌大学 我读高中阶段：一直担任学生干部；在理科班时，全校排名前8—14名；高三过了1个月才进文科班，也考了全省的总分第二、英语单科第一。 隆回一中131班的情况 （二）压制学习潜能发挥的若干主要因素 认为人是教会的，学生学习依赖于教师的教； 教师控制学生的学习，导致学生失去学习与发展的活力； 教师的长期的讲授式教学，导致学生智力活动水平和强度下降、学习能力下降、学习兴趣减弱、应试能力下降； 教师和学生缺乏自信； 学生的学习心态浮躁 （三）激发人的学习潜能的主要因素 具有自主性 自主即自己主导，学生学习具有自主性主要是指学生自己有学习愿望、学习目标、学习计划，能自我控制和自我督促。 以自学为主（自学不同于自主学习） 个性化学习 有自信心 有学习兴趣 能静下心来踏实地学习 三、人从本质上讲是学会的 （一）现代流行的教学体系的错误 1、两个最严重的错误： 以教为中心，教师控制学生的学习； 整齐划一地教。 2、错误的根源之一： 按照工业生产的思路来进行教学：在工业中，工人制造产品；在学校教学中，教师塑造学生。 三、人从本质上讲是学会的 （二）本质上讲，人不是教会的而是学会的 人的素质发展是一个自主的过程，这必须通过学习。素质包括性格、品德、知识、技能、智力、创造力、身体素质等。 在很多情况下，没有人教学生也能学。 有时要有教，但教只有通过学才能起作用。 每个人的发展道路和过程都是独特的，只有通过学习，才能有效地发展。 （三）学生自学的作用 自学迫使学生在智力活动上达到大强度和高水平，长期自学，将提高智力活动的水平和强度，这正是考试所需要的。 学生自学可以按照自己的方法和速度进行，因此可以高程度地个性化。 自学可以激发和增强学生的探索本能，因此增强学习的活力和兴趣。 自学可以提升学生的成就感和自信心。 自学可以促进学生的终生学习和终生幸福。 （四）教师讲授的危害 由于教师讲授情况下，教师在一定程度上代替了学生进行高强度和高水平的智力活动，学生的智力活动较低水平和较弱，长期下去，必定弱化学生的智力，而应试需要高水平、高强度的智力活动，因此讲授很不利于学生应试。 由于一个教师要教许多学生，因此采用讲授的办法，只有整齐划一，违背学生个性。 在讲授情况下，学生只是配合教师，不能体验到快乐，因此会减弱学习兴趣。 由于学生都想要有一些自己支配的时间，而讲授剥夺了学生自己支配的时间，学生又在本能地寻找自己支配时间的机会，因此讲授导致学生注意力不集中。 由于有些学生在本能上不愿意完全接受教师的讲授，他们不适合于受教（注意所有人都适合于自主学习），因此长期讲授导致许多智力正常的学生的学习失败。 长期讲授降低学生的成