教育概论9-教育活动.ppt

学习方式及其转变 1、地位：学习方式转变与新课程实 施 2、涵义：学习方式与学习方法 3、意义：学习方式与生存、发展方式 1、地 位 改变原有的单一、被动的学习方式，建和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式， 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是本次教学改革的核心任务。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。 2、涵 义 学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，两者类似战略与战术的关系：学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习状态、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。 3、意 义 学习方式转变的思路 1、自主学习与他主学习 2、接受学习与发现学习 3、有意义学习与机械学习 4、个体学习与合作学习 5、继承性学习与创新性学习 6、符号性学习与操作性学习 1、自主学习与他主学习 1）他主学习：客体性、受动性、依赖性 自主学习：主体性、能动性、独立性 2）自主学习：主动学习、独立学习、 元认知监控的学习 （规划学习→规划生活→规划人生） 2、接受学习与发现学习 1）接受学习：学习内容以定论的形式直接呈现 （由教师或书本提供） 3、有意义学习与机械学习 1）机 械 学 习：新旧知识建立“人为性”和“字面性”的联系 2）有意义学习：新旧知识建立非人为性和实质性的联系 条件：原有认知结构 有意义学习心向 过程：逻 辑 意 义 → 潜 在 意 义→ 心理意义 ↑ ↑ 原有认知结构 有意义学习心向 特征：有效学习、理解学习、意向学习 4、个体学习与合作学习 1）个体学习：学习目标互相排斥→竞争性学习 合作学习：学习目标是互相依赖的 2）合作学习的需要： 积极互赖：积极的相互依存关系 个体责任：每个人都要为小组作贡献 面对面的积极互动：小组成员交流、沟通、配合 社交技能：合作的技能 小组加工：总结、改进 5、继承性学习与创新性学习 1）继承性学习：以书本（教师）为中心，强调理解 的外在性 2）创新性学习：以学生（学习者）为中心，强调理 解的内在性 创新性学习：以弘扬创新精神为宗旨 基 本 要 素：质问、怀疑、批评、求异、超越 6、符号性学习与操作性学习（书本学习与实践学习） 知识 学习方式 （方法、技术层面） 外在表现 内在品质 （智慧、性格层面） 学习方式 转 变 质量提升： （品质） 单一性 多样性 数量丰富： （品种） 客体性 主体性 丰富性 选择性 独特性 主动性 独立性 创造性 学习方式仅仅是方式吗？ 试想，如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，却 从未自己独立阅读一篇课文或一个概念； 从未对课本、老师提出过质疑、怀疑； 从未提出不同于课本、老师的独立见解； 从未苦苦思索过某一个问题； 从未与其他同学合作共同探究、解决过问题； 从未有过刻骨铭心的激动不已的学习经历和体验； …… 显然，这已经不是学习方式问题，甚至也不单是学习问题，而是一个人的生存、发展的大问题了。 （品 种 丰 富） （学习的人性基础） （知识获得的途径） 2）发现学习：学习内容以问题的形式间接呈现 （由教师、书本或自我提供） 形式上：发现性学习、探究性学习、研究性学习 实质上：问题、过程、开放 （新旧知识的联系） （学习者之间的关系） （