新课改下英语课堂教学中的几点尝试.doc

新课改下英语课堂教学中的几点尝试 （靖远县第二中学英语教研室 李海燕 中学二级教师 730600） 摘要：在新课改下，激发学生兴趣、形成和谐环境、倡导教法创新、加强学法指导、走出学习困境是提高英语教学质量的关键所在。本文对高中英语课堂教学有效性进行浅谈，以期指导我们的英语教学。 关键词：新课改 教学有效性 教学质量 课堂教学是学校教育的主渠道，也是实施素质教育的主渠道。21世纪，我国中小学在推进素质教育方面进入了一个关键时期。《英语课程标准》强调英语教学的人文性，突出体现以人为本的教育理念，因此，中学英语的教学也面临着理论和教学模式上的大变革。以人为本的教育思想，强调教学活动中人的因素，以人为中心，就是把学生放在一种根本的、重要的位置上，从根本上确立以学生为主体的地位，把学生看成是积极的、富有创造性的语言使用者，而不是被动的接受者，英语课堂教学的过程，实际上就是师生相互活动的一个过程。体现学生的主体作用，才能充分发挥学生学与用的能力，达到素质教育的目的。 一、创造一个轻松愉快的学习环境 教师设计的任务能否圆满达成取决于良好的教学环境，这就要靠师生一起努力，共同创设。作为一名教师，我总是以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。尽力做到仪表洒脱，精神饱满，表情轻松、愉快，目光亲切，态度和蔼，举止大方、文雅，语言纯正、地道、流利，书法规范、漂亮， 版面设计合理醒目，以此唤起学生学习英语的热情，使他们在轻松愉快的环境中完成英语学习任务。首先，课前由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲等。以此活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动。 其次，我在导入新课的时候注意讲究艺术和形式的多样性、新颖性。有时根据教学内容设置一个悬念吸引学生；有时提出一个发人深思的问题，抓住学生；有时从直观教具和演示开始，利用在黑板上作画的方式（简笔画，未完成的画，或是悬念画）给学生们创造出有趣的想象的空间，自然引出主题。 再次，我在教学中，用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。例如，在学习有关问路的英语表达时，我利用学生的座位和教室里的过道等，让学生们练习用英语表达去往某个地方怎么走，并做相关的游戏和活动，使学生们能够在快乐的笑声里学中用用中学。同时，我注意了在实践中满足学生的成功欲，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。事实上，无论是好学生，还是基础不好的学生都希望获得老师的赞赏。 最后，我把一堂课看作是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，还要有一个好的结尾。根据不同的情况，在下课前给学生设置一个新的悬念，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，欣赏一首歌曲等。 二、发挥学生的主体作用 发挥学生的主体作用是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成教师灌学生装，把学生看成是被动的接受知识的对象。在教学过程中，学生是熟悉的主体，教师则是这一活动的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。 三、充分挖掘一切教学资源 任务型教学要求教师尽可能挖掘一切与教学设计相关的资源为课堂教学服务。为此，我想了很多办法，充分运用课内外资源、师生资源等，达到了较好的效果。例如： 开始教单词，我充分利用直观教具、简笔画等。有时我把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件小物品放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型进行问答猜测游戏；有时我把全班分组利用黑板进行英语拼词比赛…… 我在教课文时，有时根据不同体裁和内容在不同阶段，让学生们采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式进行练习。适时讲一些与课文有关的知识，如：历史地理、社会科学、风俗习惯及有些学生所感兴趣的体育比赛等，有时穿插一些相关的教学软件、动画等。在课文内容中加入这些趣味性的知识，既扩展了学生的知识面，又能把学生的心思牢牢地抓住，提高了课堂效率。　　 四、激发学生