有效课堂模式的实践研究_____课题工作汇报.doc

“有效课堂模式的实践研究”课题 “有效教学”是指教师遵循一定的教育、教学规律,以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入,取得尽可能多的教学效果。主要包括三个方面： 1.有效备课。需要备透教材，合理安排教学目标，合理整合教材内容。 2.有效教学。备透学生，备活教法，备对学法。 3.有效反思。二次备课，课后成功与失败的总结收获。 教师有效的“教”进一步促进学生有效的“学”。 就学生而言，学生有效学习体现在时间，结果，体验三个方面。是指学生在较少的时间内，通过积极主动的学习取得最大限度的学习成果，不仅体现在智能上，而且还包括学习方法的掌握及思维方法的发展。体验方面则指学生在学习过程中是愉悦的，轻松的，形成内在的积极求学的学习态度。 对本课题的研究，一定会使教师专业素质得到不断发展，一定会培养学生独立自主的能力，最终实现师生的全面发展。 二、研究工作的具体过程 （一）建立健全组织机构，全力支持课题研究 2011年4月，课题组成员对学校资源进行了分析。我校历史较为悠久，连续多年均被评为市教育质量先进单位。近年来学校非常重视硬件建设，加大了投资力度，使教学设施达到了市一流水平，被评为“教学示范校”。除了拥有丰厚的物力资源外，学校还拥有大量的优质人力资源。 这些都为我们得以顺利开展课题研究提供了有利的条件。 为了确保课题研究的顺利开展，我校将课题研究列入学校的工作计划，成立了以校长为组长的课题研究领导小组，安排参加过多次课题研究的老师具体主持该课题的研究工作；接着我们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等，从人员与管理上确保课题的研究质量。 （二）分析学校现状，进行理论准备。 2011年4月，课题组成员通过调查问卷的形式，对学校现状进行了分析，我校现在课堂教学现状较为低效，学生学习兴趣较差。为此，我们课题小组认真学习崔其升等教育专家关于“高效课堂”的理论著作。并打印成资料发给全体教师，让老师们分单元、分学科进行学习、交流、反思，为下一步学习杜郎口作准备。 （三）实地考察，反思探讨，形成我校模式。 在学习理论基础上，我校组织全体老师到杜郎口、九门乡等学校实地学习。回校后，为了使学习落到实处，我校组织全体老师展开大学习大讨论活动。采用网络主题教研、发放学习材料、专题培训讲座等形式定期举行专题学习，每阶段都要进行课题研究情况分析会，并带动全校教师参与课题研究。最终研究形成了适合我校实际的“自主探究，学案导学”的课堂模式。 （四）选定实验班，初步推广我校模式。 为了使研究立体化，我们在每个年级选定了2个实验班进行“有效课堂”的实验。先培训实验班老师，认真备课，作好学案，把课堂越来越多地还给学生。再培训实验班学生，分好小组，培训各个小组长。让他们带头主动起来，积极起来。 （五）开发管理平台，建立课题研究网站。 为了使课题研究实现过程管理、高效管理和科学管理，我们组织骨干教师开发了该课题的专题研究网站——“一路同行”。该网站设立了“课题概况、课题研究、在线研讨”等栏目，为课题的实效管理提供了一个良好的环境。这个平台有利于教师相互交流、学习，方便教师随时查找相关资料，通过案例的学习深入开展研究；这个平台有利于课题研究的过程管理、科学评价，我们要求实验教师在研究过程中必须保留研究资料，教师每做完一个步骤就可以及时上传到自己的文档里，这样课题组就随时可以监控每位实验教师研究到了哪个阶段，同时随时可以进行过程指导。到最后也能保证研究成果的真实完整。 （六）抓好典型，引领有效教学。 为了激发实验老师和学生的参与热情促使他们积极地、创造性的投入到实验教学中，学校研究按规定了《有效教学评比奖励制度》，由教导处每月组织一次有效教学实施情况统查，将检查结果纳入老师绩效考核，对检查中评出的优秀“一案三单”进行加公奖励；学期末学校将进行有效教学总结评比，分别评选出优秀实验老师、优秀实验班以及老师撰写的优秀实验反思等，分别给予奖励。 有效教学的实施如静水投石，激荡起阵阵涟漪。有效教学反课堂变为学堂、把教学变为导学，修成了渠，引来水，润泽了课堂教学之根，课堂教学改革之树已绽放出万千绿叶。实验教学的顺利开展，此教学模式的极力推广，老师的教学思想得到了很大的解放，老师对学生的指导起到了画龙点睛的效果；同时将课堂最大限度还给了学生，使学生的主导地位得到了充分的发挥，很好的培养了学生自主、合作学习的能力，对学生的终身学习奠定了良好的基础。 三、困惑与问题： 作为对传统教学颠覆性、革命性的改革，有效教学在实施过程中，我们也遇到了以下困惑和问题： 1 导读评价落实不够好。我校学生都来自农村，由于家庭条件的限制，特别是留守儿童较多，造成家庭对学生学习评价不能落实，影响了有效教学的效果。学习时间有