浅谈多媒体教学手段0.doc

浅谈多媒体教学手段 在中学化学实验教学中的应用 摘要：利用多媒体教学优势，充分发挥多媒体教学在初中化学实验教学中的辅助作用，使抽象的现象和概念具体化、直观化、实物化，激发学生学习的主动性、积极性增强实验的安全性培养了学生的观察能力和创新意识，确保学生形象思维和抽象思维同步进行。提高了化学实验教学效率提高实验现象的可视性，激发学生学习化学的兴趣化学概念和原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程，因此，靠语言和文字描述，学生较难理解。通过计算机软件制作的课件进行化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程，通过计算机软件制作的课件进行动画模拟，形象生动的表现分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解化学变化的实质，理解化学反应原理。运用多媒体教学手段，使学生实验操作准确、规范，增强实验的安全性化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性，如：某些气体易燃、易爆，有关强酸、强碱的实验存在一些不安全因素等。因此，对实验的操作步骤、操作规程要求较高。一旦有误，不仅不能正常进行实验，严重的还会出现意外事故。虽然老师在演示时一再强调，但还是有学生听而不见。因此，实验前有必要用投影模拟演示试验操作方法，如果使用实验教学课件通过正误两种演示，并分析本操作的要点，让学生观察、判断，从而引导学生在实验中做到准确规范，这样，既培养了学生严谨求实的学风，又对学生的理解和记忆有很大的帮助。如初中化学实验中氢气的制取和性质：在点燃氢气前一定要验纯，否则可能引起爆炸。在实验前播放动画显示点燃不纯的混合气体而使启普发生器爆炸的情景，真实而形象的反映出违反操作规程的严重后果，这比老师“纸上谈兵”反复强调要印象深刻的多，这样既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解，又使学生在以后做相关实验时得到启迪，使实验操作更具规范性、 科学性和安全性。实验教学中，有的实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，只能借助于录相教学，稀释是一个重点，为了使学生对稀释的步骤有一个比较清晰的认识，我们可以课前在一个相对安全的实验环境中进行课前录像：例如：在讲解浓硫酸性质时不可能在课堂完成的实验利用多媒体教学手段模拟实验，培养学生的创新意识化学实验除了实物实验，模拟实验也是很重要的组成部分。教师可以利用一些计算机软件，制作出模拟实验，让学生在计算机前先进行模拟操作，物质发生化学变化的时间有长有短，长的象石油和煤的形成，钢铁生锈等，短的如氢气的爆鸣等，用计算机虚拟实验，可以跨越时空，即可直接将实验过程用图像显示出来。CIA课件的发展 ，可以根据不同的反应，创造不同的实验条件，让学生在计算机中的“实验室”里充分发挥各自的才能，进行设计、探索、实验。人机交换可以显示不同的实验过程和结果，使学生得出不同的结论，从而为学生创造了更为广阔、更具自主性的探索空间，培养了学生的动手能力和创新意识。 陕西师范大学 2003．5 [2] 胡业宏 化学课中如何更好地使用计算机 化学教育 2000，7~8 [3] 袁坤 多媒体教学系统在素质教育中的作用 2001，（1） [4]《化学教学原理与方法》 毕华林 于清江 等主编 青岛海洋大学出版社 1998，4 [1]申浩颖.多媒体在初中化学教学中的应用.河北沙河市葛泉学校校刊,2009，（2） [2]程淑艳.多媒体在教学运用中的优势、问题与对策.山西广播电视大学学报，2009，（5）. [3]于明中.使用多媒体教学的误区和不足.西安市周至县周至中学校刊,2008（3） [4]杨武.浅谈媒体在初中化学中的应用.云南省武定县香水中学校刊,2010 （4） [5]马保业.浅谈多媒体技术在中学化学教学中的应用.甘肃科技,2009,(16). [6]程淑艳.多媒体在化学教学运用中的优势、问题与对策.山西广播电视大学学报,2009,(5). [7]王琦,浅谈多媒体教学的误区和不足.陆桥论坛.,2010,(2) 有问题部分已基本标出；另外，摘要简单说是就是论文的中心思想，应再细酎并文字简练，不超过300字。文献档次偏低。其次你是要写实验教学的话，文章主题需对应。如果只是体会类的话，可以“谈”，不必“论”。 你认真看一篇正式发表的论文，按其格式仔细细化自己的论文，不要有错别字。 参考文献字号小一些