激发学生估算兴趣.doc

激发学生估算兴趣 学生探索学习的积极性、主动性往往来自于充满诱惑和问题的情境。如：让学生估计一碗黄豆有多少粒。可以先让学生讨论，再合作解决这个问题。学生讨论解决后，抽问学生的结果，再让学生回答他们是怎样估计的。 这个现实的估算背景，使学生初步感受到估算的价值，以及估算与精算之别，为新课的展开做好充分的知识准备，也激发学生学习新课的浓厚兴趣。 激发学生，发挥学生主体地位 低年级学生年龄少，要想发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人，兴趣的保持是至关重要的。“兴趣是最好的老师”。我从四个方面做，以发挥学生的主体作用：一是目标细化，一节课确立一两个细化的具体目标，让全部学生能完成学习任务，成就学生的成功欲望，以保持良好的学习兴趣；二是上课形式活泼，学生乐于参与其中，在生动活泼的活动中掌握知识；三是教会方法，“授之以鱼，不如授之以渔。”自己掌握了学习方法，学生会自主学习了，会产生成功的喜悦，自然而然爱参与其中，成为学习的主人；四是采用小组捆绑式学习，并开展学习竞赛。每个孩子都有表现的欲望，让小组内的优秀学生担任小老师，辅导相对较弱的孩子，并开展学习竞赛。在小组合作中既能学到知识，又能帮助别人，而且孩子教孩子学习效果也非常好，人人参与其中，发挥学生的主体地位，何乐而不为呢？ 教育需要微笑 都说教育学生，一流的教师用眼神，二流的教师用语言，三流的教师用惩罚。这眼神就是用艺术化的方式，用爱心去感化学生，以达到教育学生的目的。还有人将学生比作冰块，把惩罚比作寒风，把爱心比作春风，寒风再猛也无法融化冰块，春风微拂却轻而易举地融化了冰块。 ?? ? ? 微笑教育是一种充满爱的教育，传达的是信任与理解、关心和爱护。它要求教师在教育学生时，注重心灵的沟通和人格的尊重，以保护和尊重学生的自信心和自尊心为前提，欣赏每一个学生，把微笑化作滋润他们心田的阳光和雨露;赞美每一个学生，捕捉他们身上创造性的火花;宽容每一个学生，维护他们情感世界纯真的童心。微笑教育是落实课程标准精神的需要，是我们课堂的需要。 ?????? 在课堂上，教师微笑一分钟，容易，微笑十分钟，容易，微笑整节课呢？微笑每节课呢？我思考着：课堂上教师的莞尔一笑，师生关系的和谐，这需要教师的大包容，以及教师的教学技能对课堂教学掌控的游刃有余，这是多么高深的教学境界啊。自己的花让别人看，别人的花自己也看，我对学生微笑，学生对我微笑，微笑造就奇迹，也不正是我们教师孜孜不倦苦苦追寻上下求索的终极目标吗？ 2011版课程标准明确提出：“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法。“课标中的这一要求为广大一线教师在估算教学中提出的新的挑战。课堂教学中的我们如何教会学生选择合适的估算方法？我觉得首先应该做到以下几个方面：??????? 一、创设有效的估算情境。数学来源于生活，服务于生活估算的教学同样应该中现实生活中的实际问题入手，让学生在丰富的教学情境中进行教学。如购物、测量、外出活动等。??????? 二、教给学生合理灵活的估算方法。不管估大还是估小，关键是要灵活解决问题。估算的方法可以多样，不必强调哪一种固定的方法，适合学生的，就是最好的，密切联系现实的，就是最有效的。??????? 三、培养学生的估算意识。估算在生活的应用非常广泛。很多学生习惯笔算，不习惯估算，学生估算意识培养也是我们课堂教学的重要任务。对此，我们可以创设大量现实生活中的情境进行训练，例如一本书大约有多厚？从家到学校大约有多少千米？教师的面积大约是多少平方米？通过一系列生活问题的估计训练，让学生在自觉不自觉的氛围中提高估算意识。?????? ?四、加强学生口算能力的培养。估算就是大致推算，不要结果多么准确，他是以良好的口算能力基础上进行的，要提高学生的估算能力，首先应该提高学生的口算能力。 ??? 虽然教学时间不短了，但我教学水平实在不高，看着其他同事讲课如行云流水，我着实羡慕。俗话说，木桶能盛多少水，不是看那些好木板，而是取决于最差的那块木板。而我就是影响大家的那块最差的木板，所以我就想趁着研修学习的机会，扎扎实实的学习。 ??? 在研修中，我认真地观看每次视频，学习专家先进的理念和理论知识，学习优秀教师怎样备课、怎样处理教材、怎样设计教学流程、怎样选择教学方法、以及不同类型的课他们怎样处理重难点。带着问题进入研修，我在研修中学习着，反思着，在学习中享受着成长的快乐。 ??? 用心学习就有收获，在学校的讲课中，我按照学习的理论和方法教学备课、讲课，果然收到较好的效果，大家都说我的课进步了。听到大家的表扬，我是由衷地高兴，是研修助我进步。 散研修，多了一份期待，少了一份无奈。 专题课例，磨课群组教师所展现的风采，犹如一道道犀利的金光，直射自己的专业水准。如此磨课，自己和组员们任重而道远，与之相比，于无形中暗捏一把汗。