社区康复专业群校外实习基地的实践教学模式探索.doc

社区康复专业群校外实习基地的实践教学模式探索 摘 要:目前就社康专业实践教学情况来看,校外实习已经实施多年,但并不能将实践教学与理论教学有机结合起来,在美国、香港等地的康复专业教学中在这方面已经走在前面,学生在不同年级都不同程度介入相关岗位见、实习。本文旨在研究社康专业实践教学与理论教学有机结合,形成适合本专业群的系统化实践教学系统。在国内康复专业的实践教学中也是一个探索。 关键词:社区康复 校外实习 实践教学 1 本文研究的主要内容、基本思路、研究方法、难点重点、基本观点、创新之处 1.1 主要内容 自康复医学引入我国20多年来,康复医学人才的培养逐渐受到关注和重视。迄今,全国已有21所院校成立了康复医学系,开设了康复治疗专业本科及研究生学历教育,104所高等院校开设了康复治疗专业。但与快速增长的社会需求相比,尚存在较大差距,康复治疗专业人才的培养亟待加强。全面提高社康专业群学生实际操作和动手能力需要实践教学与理论教学有机结合才能实现。(1)扩展校外实习基地。经多方考察、调研,今后将校外实习基地在福利院、保健等单位的基础上扩展到医疗行业、残疾人服务事业等,即选择医院、残联、福利院、社区卫生服务中心、保健行业作为实习单位。(2)采取有效措施以期形成一套综合性的、科学的、可操作性较强的社区康复专业群实践教学模式。全面提高康复治疗学专业实践教学效果,增强学生贴近临床活动的实际动手能力。 1.2 基本思路 社康专业群今后校外实习基地实习的思路是多层次、分阶段、多行业、定点与轮转相结合、实习与见习相结合、集中与分散相结合的实践教学,见、实习过程监管考评,完成以“重视基础、强化能力”为目标的临床实践与专业基础知识紧密结合的系统化实践。 (1)在多层次校外实习基地的实习:不同级别的医院特点也不同,三级医院:疑难、危重病人、急性期病人比较多;病种多。二级医院:亚急性期病人多,病种比较多。一级医院:常见病、亚急性、慢性病多。学生在各级医院实习,可以见到不同时期、不同类别的病种,他们可以对不同时期的病患进行评估、治疗,在实践中巩固基础知识、提高工作能力。而本文中的分层次将着重于学生的认知规律从低向高的层次差别。具体表现为学生对专业认知及专业理论水平、职业技能的螺旋式上升的过程。 (2)分阶段:有两层含义,一是学生在每学期都要到实习基地见习、实习;二是在实习轮转接替时各实习小组返校考评。 见习期的学生进行分组到不同行业、不同层次的实习单位见习,通过小组讨论,总结汇报,让全班同学都了解其他同学的所见所闻所感,有利于学生对专业的认知、重点基础知识的了解;实习同学通过小组讨论、总结汇报,可以对不同病种,不同时期病人症状、评估、治疗方法进行交流,促使学生在业务水平上提高。 (3)多行业:各单位在治疗的病种上各有千秋。医院主要是成年人的脑卒中、颅脑损伤、脊髓损伤、骨折,呼吸系统等病种的康复治疗多见;儿童福利院主要对脑瘫、智残的婴幼儿进行康复治疗,残联主要是对已经残疾的病患进行治疗,尤其对言语、认知、聋、哑方面的康复治疗突出特色。富侨保健公司在亚健康保健突出特色。低年级学生在进行社会调查、见习后,可以对自己的专业重点初步定位,学习基础课时,可对该重点内容着重进行深度挖掘相关知识,扩充自己知识面,有利于学生可持续发展能力的培养。 (4)定点与轮转相结合:每个单位实习期为3个月,三月后将各组进行轮转,使学生尽量能见到各种各样的病种。 (5)实习与见习相结合:校外实习基地建立起来后,不同年级的学生都可以在实习基地完成不同目的的实践教学。 1.3 研究方法 主要有访谈法、观察法、调查法。 1.4 重点 重点是每次到实习单位见习或实习后,学生将所见所闻所感与专业基础知识进行联系。 1.5 基本观点与创新之处 实践教学模式创新:传统的医学实践教学模式是学科性基础专业知识通过学习后,再到临床进行见习、实习。本文研究将本专业的各年级学生在不同时期带着不同实践目的进入校外实习基地,学生从专业认知到基础知识学习到顶岗实习能力培养逐级建立起来,促使学生带着问题学习,再带着问题实践,基础理论与实践相辅相成。 2 前期相关研究成果 2.1 新形势下高职院校校外实习基地建设的现状分析 大一的学生分组到不同的基地早期接触临床和社会调查,让学生尽早接触临床,从而突破传统教学中教师以理论讲授为主的方式,加强了学生的实习教学,让学生在进入专业学习的同时就接触需要康复的患者,对患者的功能障碍有深切的第一印象。推动学生的职业素养的建立。 大二学生有一定专业基础,通过学习临床医师给出的康复诊疗方案和预后判断、治疗师的操作技巧等,发现和提出自己感兴趣的问题,在实践操作中解决问题,从而全面认识和接触现代康复治疗学领域以及相关专业的临床实践内容,开拓视野,对本专业有进一步的认识。学生可以选择在假期到康