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立足校本研究 推进课堂创新 实现学校发 ——武屯初中高效课堂改革之路 我们学校是一所农村初中，地处关中平原，现有教师120名，学生1500余名，由于地处农村，学生学习水平较低，基础较差，教师水平也不高，前些年实施新课程改革，由于受理念和方法的局限。课改工作非常缓慢，最后停了下来，应试教育又变本加厉，给教师和学生的身心造成较大伤害。2010年我们受创建教育强区的激发，在外地考察学习过程中，参观考察了山东杜郎口中学，昌乐二中，江苏洋思中学。受到很大震惊，得到很大启发，经过学习和思考分析，我们制订了自己的高效课堂方案，并积极实施，一路走来，比较顺利，也取得可喜成绩，下面结合我们开展的课堂改革实验，谈谈在农村学校如何开展教学创新，实现学校可持续发展。 （一）课改要逐步推进，不能急于求成。 我们在总结前些年课改失原因时，参照了中国改革开放的成功经验，也是逐步推进的，经讨论研究决定，要课改首先要找准切入点，在分析了杜郎口中学和昌乐二中高效课堂后，我们发现他们的关键要素是——高效学习小组，通过使用学习小组激活学生积极主动参与学习达成高效。我们以此为切入点和教师交流沟通，分析了学生和教学现状，得到教师的认可。关于如何建设学习小组？如何使用学习小组？留给大家做，再给了教师们一个原则——尽量少讲一点，尽量多用学习小组学习，还要注意学习效果，（不讲什么二七一，三三六），留给教师大量的自主创新空间。为什么这么做呢，因为越简单的事情越好做，简单的事坚持做，越做越深刻，以前我们给教师的要求太多太复杂，所以做不来，如果按杜郎口的模式要求，教师肯定做不来，必然会退回来。（杜郎口已经做了好长时间了）我们初三教师先动起来，时间不长初二，初一也动起来了，开始比较顺利，推进也比较顺利。 （二）领导 要及时跟进课堂。 深入课堂，是校长实施课改时必须做到的，每天听几节课，通过听课发现教师的闪光点，并且立即肯定，通过交流沟通，指出一点两点需要改进的地方，切记多表扬肯定，不批评，因为课改是新事物，做起来很困难，批评指点多了，不但学生做不来，教师也很难做得来，他们已经很努力了，再去指手画脚，必然影响他们的积极性，影响课改顺利进行。 （三）课改过程领导要找准给力点，这是能否顺利进行的关键。 如果校长过多过早地提出过多要求，教师势必做不好，做不来，会影响教师积极性，甚至会出现倒退，我们在高效课堂实验时，在实验了一段时间后，把杜郎口和昌乐二中的课改光盘发给教师观看，教师们发现，自己的课堂原来和课改名校的课堂相似，这给了教师们很大的信心，过了一个多学期后，我们又派教师去山东两个学校考察学习，回来后，他们说杜郎口的高效课堂太花哨，不适合咱们的学生，咱们的高效课堂和昌乐二中的差不多，更实际，更适合咱们的学生，这一次考察学习更坚定了教师的信心。考察回来后有不少教师提出精制学案，刚开始课改时，我们没有要求教师必须用学案，教师提出编制学案，是我们早就想做的，求之不得的事，答复是肯定的，大家先商量一下，而且我也提出使用学案的许多好处，放暑假时教师进行了编制学案分工，在家做，中途返校三天，大家对每份学案进行了充分讨论，让教导处统一打印，开学后我又对使用学案给予充分肯定，而且强调，既然大家精心制做了学案，还要把它再精心设计变成导学案，以后大家不再写教案，教师高兴的喝彩，所以当教师尝到高效课堂的甜头后，我们再给力，这样我们最省力。 （四）课改校长要坚定信心，勇于负责。 课改启动时，有许多教师，甚至领导也担心课改会不会影响中考成绩，我说请大家大胆尝试，出了问题我负责，其实我也很担心教学质量下滑，但是只有校长坚定了信心，教师才能坚定信心，正是这种担心让我们始终坚持听课，和教师在一起交流沟通，不断发现问题，解决问题，使高效课堂实验不断深入，顺利推进，实践证明高效课堂实验不但没有影响教学成绩，反而提高了成绩，2011年我校中考成绩名列全区第二，教育质量综合考评名列全区第一（含城区质量名校在内），这些成绩让全区震惊，更坚定了我们课改的信心。 （五）校长要始终走在课改最前沿，思考在先，学习在前，行动在前，否则课改就会停滞，失去持续发展的动力。 暑假和本学期初，面对课改可能会出现停滞，我们一直在思考下一步高效课堂该怎样发展，在本期校长培训后，受到很大启发，经过思考，交流，讨论提出了发展“个性化高效课堂”的基本思路，给教师指明了方向，解除了疑惑，因为教师具有自己的风格特点，学生也有自己的个性特点，而且存在水平差异，程度不同，我们不能用同一把尺子衡量他们，又因为前期高效课堂已积累了一些经验和做法，教师们又形成了高效课堂的基本模式，我们决定再给教师一个更高要求的切入点，精心设计导学案，高效使用导学案，为了不影响教师自主创新的积极性，我们又给了师生“教学个性化，学习个性化”的自由空间，这样就形成由“高效学习小组”