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第7单元 研究观 ——以人为本的研究观 以校为本的研究观 第一章 校本研究的认识 第二章 校本研究的基本要素 第三章 校本研究的过程、方法和成果 第一章 校本研究的认识 一、校本研究的特点 二、校本研究的意义 教学目标 1、知识目标：了解和掌握校本研究的涵义与特征、类型、意义和特点；教师研究的特点。 2、情感目标：激发学生学习以校为本的研究的兴趣。 3、能力目标：培养学生科学地认识校本研究作用的能力。 教学重点：校本研究的意义、校本研究的类型。 教学难点：校本研究的涵义与特征。 学习的角色要求 学习本章要求同学们站在教师的角度去思考问题, 请大家为自己设计一个具体的教师角色。 一、校本研究的涵义和特征 1、什么是校本研究： 校本研究是指以学校自身条件为基础，以学校校长、教师为主力军，针对学校现实存在的问题而开展的有计划的研究活动。 校本研究的涵义和特征 2、校本研究的特征： （1）校本研究是一种实践研究 理论研究---揭示教学规律、深化教 学认识。（是什么、为什么）；专业研究工作者的使命 实践研究---解决教学问题、改善教学实践。（做什么、怎么做）；中小学教师的职责 校本研究的涵义和特征 （2）校本研究是以校本为基础的研究 ---为了学校（研究目的）：改进工作，提升水平 ---在学校中（研究内容）：本校的教育教学实践 ---基于学校（研究主体）：本校教师 二、校本研究的主要内容 1、校本课程开发——教师是课程的开发者，教师即课程； 2、校本教学研究——教学模式创新、学习方法研究等； 3、校本教师培训——促进教师专业发展的参与式培训和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”； 4、校本管理研究——促进构建现代学校制度的研究。 三、校本研究的类型 1、单个教师的研究——校本研究的个体以自己的教育、管理的班级和学生为研究对象，通过对问题的诊断，设定需要研究的课题，在以往经验不能解决的情况下，独立提出解决问题的方案，并付诸教育教学实践，在行动中不断反思，使问题最终解决； 2、学校群体教师的研究——是指教师们以本校教育教学和发展作为研究对象，根据学校与学生发展的需要及存在问题进行分析、判断，借助群体力量提出解决的方案，并在具体的行动过程中不断讨论、反思、修正方案，使问题最终得以解决； 3、合作型的研究——是指学校中的教师和校外专业研究人员合作，共同组织开展的研究。 四、校本研究的意义 1.校本研究是教学改革持续发展的内在动力。 2.校本研究是教师专业化成长的根本途径。 四、校本研究的意义 启示： 研究是基于这样三重境界: 一是生存（最低境界：不得已而为之） 二是需要（其次境界：有研究意识半自觉状态） 三是兴趣（最高境界：自发的、自觉的行为） 当一名教师也存在着这样的三个层次： 当一名普通教师 一名合格的教师 一名优秀的教师 四、校本研究的意义 启示： 一位教师的真实感悟： 通过参加教育科研，我的工作有了活力； 通过参加教育科研，我变得像一位学者； 通过参加教育科研，我比先前更有信心。 苏霍姆林斯基说： 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 四、校本研究的意义 1.校本研究是教学改革持续发展的内在动力。 就教学与研究是“共生互补”的关系。 有句老话说得好：教而不研则浅，研而不教则空。 一方面，就教学的本性而言，它是一种创造性的劳动，是一种带有不可穷尽的研究性的劳动，教学内在具有研究性； 另一方面，教学如果没有以研究为依托的深化和提高，就容易在固守旧经验照搬老方法的巢臼里不能自拔。 四、校本研究的意义 2.校本研究是教师专业化成长的根本途径。 传统的教学与研究相脱离的机制和模式，造就了成批的教书匠，导致了基础教育师资的平庸化，从而严重阻碍了教师的专业化发展。 校本研究就是以教师为主体的研究。是指由教师在学校工作中展开的教改探究活动，是教师关于教学生活意义的持续不断的体验感悟与发现过程。在教学中