第五章：记忆的发展.ppt

2Flavell J H,Miller P H.social cognition.In:Kuhn D,Siegler R S,Damon W ed.Handbook of child psychology:Vol. 2. Cognition,perception.5th ed.New York :Wiley, 1998,851-898 学前儿童记忆的发展 记忆在学前儿童心理发展中的作用 儿童记忆发展的趋势 ３岁前儿童的记忆发展 ３岁至６岁儿童的记忆 记忆在学前儿童心理发展中的作用 记忆与知觉的发展 记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的发展又离不开记忆。知觉中包括着经验的作用。知觉的恒常性和记忆有密切关系。从复杂的空间知觉看，经验在其中的作用更加明显。  记忆与想象、思维的发展 　　儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。正是记忆把知觉和想象、思维联结起来，使儿童能够把知觉到的材料进行想象和思维。  记忆与语言的发展 　　儿童学习语言也要依靠记忆。儿童有时说了后面的话忘了前面的，就明显暴露了言语活动与记忆联系的不足。  记忆与儿童情感　　儿童记忆的发展也影响儿童情感的发展。通过记忆，儿童对与经验有关的事情发生一定的情感体验，儿童的情感从而丰富起来。  记忆与儿童意志的发展 儿童的意志行动，也离不开记忆。意志是有目的的行动，在行动过程中必须始终记住行动目标。  总之，学前儿童的心理正在形成和初步发展，这时期各种心理过程逐渐联系起来，形成系统，而在这个过程中，记忆起着重要作用。 记忆发展的趋势 一、记忆的发生 (一)记忆发生的指标 　　判断个体记忆发生的时间与所用的指标有关。对前语言时期儿童(即还不会说话的儿童)的记忆，一般采用三种不同的测量指标。 1．习惯化　 2．条件反射　 3．重学记忆。 (二)记忆发生的时间 　　习惯化是不学而能的。新生儿出生后不久即出现对刺激物的习惯化，这是原始的记忆因素。 　　不论用何种方法或指标进行研究，都可以肯定：新生儿期已经出现了记忆。  二、学前儿童记忆发展的趋势 　　(一)记忆保持的时间延长 　　短时记忆和长时记忆，表明了记忆保持时间的不同。儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。长时记忆出现和发展稍晚。 　　3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。这种现象称为“幼年健忘”。3—4岁后出现可以保持终生的记忆。  (二)记忆提取方式的发展 　　从记忆提取的方式看，可以分为再认和再现(回忆)。儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆。 　　从个体发生看，回忆是在2岁左右逐渐出现的。在整个学前期，回忆都落后于再认。回忆和再认的差距随着年龄的增长而缩小。  (三)记忆容量增加 　　儿童记忆中所保留的信息容量，起先是很小的，随着年龄增长，记忆容量逐渐增加。  1．记忆广度。记忆广度是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。这个数量是有一定限度的。据研究，人类短时记忆的广度为7个信息单位(J．A．Miller，1956)。7岁儿童还没有达到7个信息单位的广度。  2．记忆范围。记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增多，内容的丰富。随着儿童动作的发展，儿童和外界交往范围的扩大，活动的多样化，记忆范围也随之而越来越扩大。  3．工作记忆。工作记忆是指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。新旧知识相联系，可使储存的新信息内容或成分增加。随着年龄的增长，工作记忆的能力越来越提高。  (四)记忆内容变化 　　从记忆的内容看，记忆可以分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语言记忆。儿童记忆内容的出现，也有一定的客观趋势。  三、元记忆和记忆策略的形成 元记忆的发展是指儿童对自己的记忆过程的认识或意识的发展。 　1．明确记忆任务，包括认识到记忆的必要性和了解需要记忆的内容。 　2．估计到完成任务过程中的困难，努力去完成任务，并且选样记忆方法。 　3．能够检查自己的记忆过程，评价自己的记忆水平。  元记忆的发展表明了记忆过程有意性的发展。记忆有意性的发展和记忆策略的形成有密切关系。记忆策略包括对记忆的计划和使用记忆的方法。　　　 1．反复背诵或自我复述。 2．使记忆材料系统化。 3．间接的意义识记。  3岁前儿童记忆发展的特点  一、1岁前儿童的记忆 　　(一)新生儿的记忆 　　新生儿期是记忆发生的时期。新生儿的记忆主要是短时记忆，表现为对刺激的习惯化和最初的条件反射。  　(二)生后头半年 　　1—3个月是长时记忆开始发生的阶段。3—6个月婴儿的长时记忆有很大发展 　(三)生后第二个半年 　　6—12个月的婴儿再现的潜伏期明显地延长。8个月左右的婴