《琵琶行》与语文课堂教学艺术.docVIP

《琵琶行》与语文课堂教学艺术 白居易的《琵琶行》为我们创造了一个美不胜收的音乐世界，这首长诗所描摹的琵琶演奏艺术具有撼人心魄的艺术魅力。我们常说，语文教学是一门艺术，一堂好的语文课犹如一首动人的乐曲。如果我们将《琵琶行》所描摹的琵琶女的演奏技巧“嫁接”于语文课堂教学，必定会为一向被学生视为“枯燥无味”的语文课堂教学增添几分生趣。 一、导入-——未成曲调先有情 琵琶女登场时，“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，仅仅是“转轴拨弦三两声”，便“未成曲调先有情”。为什么初次弹奏就声惊四座，使人不由自主心驰神往呢？关键是曲中含“情”，课的导入如能像琵琶曲的开始一样，以情激情，努力引导学生入情入境，那么，学生对课文就会产生欲罢不能的渴求欲望，自然融入到作者所创造的艺术境界之中。 于漪老师把情感看做是语文教学的灵魂，其导语设计总是洋溢着深情，极富感染力。她在教学《茶花赋》时这样导入：“今天，我们学习《茶花赋》。这篇散文是一首歌颂伟大祖国的赞歌。祖国，一提起这个神圣的字眼，崇敬、热爱、自豪的感情就会充盈我们的胸际，就会奔腾欲出。我们伟大的祖国有几千年的文明，有960万平方公里的辽阔土地，有许多令人神往的的名山大川，有以勤劳勇敢著称于世的各族人民。自古以来，多少文人写诗歌颂过她，多少画家泼墨挥彩描绘过她，对于这样一个重大的主题，怎样才能表达的具体形象，颇有新意呢？让我们一起看课文。”这段导语，充满赞美祖国的激情，使学生情不自禁的进入了作品的境界。 “缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。任何作品无一不是作者堆积于胸的情的喷发，教师要善于移情入文，努力与作者心心相印，把作者的激情化成自己的激情。只有这样，设计导语时，情感的溪流才能如汩汩泉涌；讲授新课时，动情的语言才能在情感的驱动下脱口而出。 二、语言-——大珠小珠落玉盘 《琵琶行》描摹声音的艺术用语极为传神。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，激昂时，如急雨宣泄，痛快淋漓；委婉时，如情人私语，缠缠绵绵。“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，想想看“大珠小珠落玉盘”声音该是何等清脆悦耳，何等铿锵动听，简直妙不可言！人们常说：“教师全凭一张嘴”，语文教师的语言如能有“大珠小珠落玉盘”的功夫，就会产生“粘住学生”的神奇魅力。 语文教师的课堂语言应在生动传神、感情充沛的基础上力求张驰相宜、顿挫分明、错落有致，“激昂时还它个激昂，委婉时还它个委婉”，通过节奏的变化形成音乐般的旋律美，语音、语调、语速要随文而变，一张一弛都要传达出作者的心声。爱则气缓声柔，憎则气冷声峻，喜则气满声高，怒则气沉声促。激昂时使学生振奋，悲壮时使学生寂然，委婉时使学生感怀，深沉时使学生遐思。讲《春》，语言应如轻风细雨；讲《最后一次演讲》，语言应如电闪雷鸣；讲《背影》，语言应如山涧幽泉…… 语言是语文教师最重要的基本功，要想成为一个成功的语文教师，就必须有“语不惊人死不休”的执著，使自己的语言既能显示“金戈铁马，气吞万里”的气魄，又能表达缠绵悱恻、凄清婉约的情怀。这样，学生就能在“大珠小珠落玉盘”的声音美中，产生心理愉悦感，增强学习兴趣，激发出旺盛的求知欲，时刻保持一颗灵动的心。 三、空白——此时无声胜有声 《琵琶行》中，音乐时而流畅，如“间关莺语花底滑”；时而凝滞，如“幽咽泉流冰下难”。当乐曲在行进中“凝绝”停歇时，仍让人感觉到其中所包蕴的“幽情暗恨”，真是“此时无声胜有声”。国画创作中有一种空白艺术，是指绘画中巧设空白，设白当黑，会收到“此时无墨胜有墨”的效果。语文教师如能借用这种空白艺术，在流畅热烈中巧设空白，适时来一点恰当的“沉默”，使课堂张弛有致，动静相生，必定能收到“此时无声胜有声”的教学成效。 教学上，教师巧妙设疑，有意识地制造悬念，吸引学生的注意力，，然后布下空白，留给学生充裕的时间去阅读、去思考，这时的课堂表面虽寂然无声，学生实则处于“心事浩茫连广宇”的心理状态，他们会带着关切地渴望的心理去探寻答案。讲《在烈日和暴雨下》，可以在题目上设下空白：“文章对烈日和暴雨的描写泼墨如雨，那么，能不能将题目中的介宾短语‘在……下’去掉，完成《烈日和暴雨》呢？”这样，学生就可以容易的理解环境描写对人物的烘托作用。讲《皇帝的新装》，可以对故事的开端进行分析，把发展和高潮设计为空白，让学生推测皇帝和大臣们在“任何不称职或愚蠢的不可救药的人都看不见这衣服”的驱使下，会上演一出怎样的闹剧，也就更能认识封建统治者的昏庸与虚伪。讲《变色龙》，可以在小说的“尾声”设置空白：“奥楚蔑洛夫亲自将小猎狗给席加洛夫将军的哥哥送去，席加洛夫将军的哥哥却大怒道：‘我们家怎么会有这样的狗？’奥楚蔑洛夫将如何让变化？”这种尾声处的空白，从旧知识中引发出了新知识的增长点，会引起学生进一步探究的极大欲望，能更深刻地认识事物的本质和本章的主旨。 苏联著名的教育家苏霍