“人物对话描写”教学实录［论文］.docVIP

“人物对话描写”教学实录 “人物对话描写”教学实录 执教／童 丽 评析／张德英 一、以课文《“三颗纽扣”的房子》里的一段人物对话为例，引出人物对话，明白什么是提示语及提示语的位置 1．出示片段，引出人物对话。 师：孩子们请看这里有一段话（出示课文《“三颗纽扣”的房子》里的一段人物对话），同学们边看边思考：在这段话里主要写了人物的什么？ （课件出示： 三颗纽扣把门一打开，只见门外是…… “让我的马进房子。”这陌生人吩咐说。 他身上的整件长袍湿透了，头上的王冠却闪闪发光，不用说，这是国王！ “待得下十二个人，就待得下十三个人，”三颗纽扣鞠着躬嘟囔说，“待得下国王，就待得下国王的马。” 国王进了房子，就着闪电的亮光向四下里看了看。 “从外面看，你的房子好像很小。” “我是给我一个人做的。” “用什么木？” “用栗木，国王陛下。” “栗木不会像橡皮那样伸缩啊。我真有点弄不明白了。” “我也弄不明白，我这么间小房子怎么待得下这么多人？”三颗纽扣沉思地说。 国王陛下也沉思起来。 “看来问题不在于小房子，而在于心。”他最后说。 “心？” “人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。这些睡觉的人都是谁呀？”国王问道。 “这是一个孤老头儿，这是一位寡妇，带着她的三个孩子，这是……”） 生：这一段主要写了人物的对话。 师：今天，就让我们来关注一下人物对话。 【评析：课堂伊始，以《“三颗纽扣”的房子》这篇教材里的几段典型人物对话导人，让学生初步感知人物对话描写。我们的仿创一定要关注教材、利用教材。】 2．分段形式。 师：孩子们再观察这段话，这段话在形式上有什么特点？ 生：一个人说的话为一个自然段。 师：你觉得这样一个人说的话为一段好吗？我们来比较一下这段话分段与不分段给我们的感觉。（板书：分段） 生1：分段后看起来清楚、清爽，赏心悦目。 生2：眼睛不疲劳。 生3：文章显得很长。（偷笑） 师：哇，这个同学发现了分段最大的好处，就是你可以很快就把作文格子占满，以后我们在写人物对话时也可以这样分段，文章会显得更加清爽。 【评析：引导学生观察分段与不分段两种形式，直观地感受分段的好处，以后学生自然就会去注意分段写对话，改进以往一个自然段混乱地描写人物对话的表达方式。】 3．提示语。 (1)什么是提示语？ 师：孩子们请看课件，引号里面的是人物的语言，那在引号外面的这些词句叫什么呢？ 生：提示语。 （师板书：提示语） 师：什么叫提示语呢？让我们来看看刚才人物对话中的这两句话。（课件出示：“待得下十二个人，就待得下十三个人，”三颗纽扣鞠着躬嘟囔说，“待得下国王，就待得下国王的马。”） 师：引号外边的“三颗纽扣鞠着躬嘟囔说”为提示语，提示语写出了人物说话时的什么？ 生：提示语写出了话是谁说的，人物说话时的动作和表情。 （师板书：谁说的说话时的动作、表情） 【评析：这一环节引导学生去观察，从而明白提示语就是写出话是谁说的，以及人物说话时的动作、表情。】 (2)仿写提示语。 师：孩子们，这里有两句人物对话，你们猜想一下是谁说的，人物说话时会有什么动作？什么表情？（课件出示： “卖苹果了，义香又甜的苹果！” “这苹果这么小，甜吗？”） （学生在题单上仿写添加提示语） 生：一小贩站在小摊旁大声吆喝道：“卖苹果了，又香又甜的苹果！” 一位中年妇女拿起一个苹果皱眉说：“这苹果这么小，甜吗？” 师：当读到刚才这位同学所添加的写出了人物说话时的动作、表情的提示语时，你有什么感觉？ 生：有如见其人的感觉，仿佛看到了说话人的动作、表情。 师：是的，写出人物的语言能让人如闻其声，而写好人物的提示语，人物的动作表情让人如见其人，这样你的文章就具体生动，有画面感了。 【评析：通过让学生仿写出人物说话时的动作、表情，让学生感受对话中写出人物说话时的动作、表情的妙处。】 (3)仿写，改提示语的位置。 师：孩子们再观察《“三颗纽扣”的房子》里的这段人物对话，这些提示语的位置一样吗？ 生：不一样。有些在前，有些在中，有些在后，有些没有。 （师在大屏幕上找出并展示，板书：在前、在中间、在后、没有） 师：刚才我们加提示语的这两句人物对话，你能变换提示语的位置吗？ 生：可以把提示语变到后面去。 “卖苹果了，又香又甜的苹