“写一件亲身经历的事”教学实录及点评［论文］.docVIP

“写一件亲身经历的事”教学实录及点评 “写一件亲身经历的事”教学实录及点评 执教／陈瑶 点评／金立义 一、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情 师：初次见面，老师从大家脸上的笑容感受到你们的热情。现在老师也要送一份礼物给大家。（出示表情图）看到这幅图，你想到了什么词？ 生：从第一幅图我想到了开心，笑是因为得到了满足而高兴。 师：你说出了词，还讲出了原因。 生：第二幅图是很生气的表情。 师：“很”代表了生气的程度。 生：第一、第二幅图放在一起让我想到了“悲喜交加”这个词。 师：你是个会整体考虑问题的孩子。 生：看了四幅图，我想到了“喜怒哀乐”。 师：对呀，这四幅表情图表现了喜怒哀乐，而喜怒哀乐构成了我们多彩的生活，多彩的生活背后蕴藏着许多故事。这些故事有你的，有我的。今天，我们就来分享同学们成长的故事。 【点评：教师首先为学生营造了一个宽松的氛围，构建了安全的心理环境，把写作内容定为“分享成长故事”，减轻了学生的心理负担，让学生可以畅所欲言，想说什么就说什么，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，使学生的思想自由驰骋。】 师：我先讲一个自己小时候的故事给大家听，想听吗？ 生：（激动地）想！ 师：陈老师在和你们一样大的时候，也不喜欢写作业，就喜欢玩。有一个周末，我痛痛快快地玩了两天，把老师布置的作文作业忘到了九霄云外。星期一早上我带着两天的愉快心情，高高兴兴地来到学校。一进教室就听见组长喊我：“陈瑶！”“哎！”我响亮地回答道。“交作文本！”“啊？！”（生大笑） 师：你们笑什么啊？ 生：你惨了。 师：你肯定猜到我当时内心的恐惧了，能帮我描述一下吗？ 生：完蛋了，完蛋了，只顾着玩把作文忘记了。我该怎么办呀？ 生：小组长催交作业的声音如同晴天霹雳，我的脑袋“轰”的一下要炸了。 师：这个句子讲得好！完美地诠释了我当时的心情。为你鼓掌！ （生鼓掌） 生：你一定在想，该怎么办呢？得赶紧想办法解决啊！ 师：你真是我的知己！我当时眉头一皱，计上心来。组长是我的好朋友，我亲热地走上前拉着她的手说起了周末的球赛…… 师：我们兴高采烈地谈论着足球赛，边说边比画，说着说着，组长也按捺不住把作文本放在了桌上，和我一起比画起来。（生笑） 师：你们又笑什么？ 生：你的“诡计”成功啦！ 生：你肯定非常得意，心想，瞧瞧我多厉害，三言两语就把组长搞定了！耶！顺利过关！ 师：你一定有过和我差不多的经历吧？你就是当时的我。除了你们说的高兴之外，我的心里还有点什么？ 生：紧张。万一组长想起我的作业怎么办呢？ 师：（和该生击掌）你简直就是我的知音啊！就在我怀着这份忐忑不安的心情继续聊着的时候，天助我也！上课铃响了！当时那个开心啊，简直无法用语言形容。我手舞足蹈地蹦回自己的座位。但是——（故作神秘，拖长语调） 生：（好奇，伸长脖子）然后呢？ 师：（叹气）唉，凡事最怕有个“但是”。老师进来了，他说，今天语文课我们来评讲周末写的作文。现在请几个同学把自己写的作文读给大家听听。陈瑶，你先来吧。 （生再次哄堂大笑） 生：你太倒霉了！ 师：（无奈，摊手）老师一个劲儿地催我：“陈瑶，你怎么还不站起来？”你们说我该怎么站起来？在老师和同学的注视中，我缓慢地站起来说：“我……我……我作文……没带……”当时真想有个地缝我好钻进去。我的脑海里想到一个词语——滥竽充数，终于体会到南郭先生落荒而逃的心情了。今后再也不能干这种事了。我的故事讲完了。 （生鼓掌） 【点评：情动于中，辞发于外。学生若有写作的强烈欲望，就会心潮澎湃，思维的火花四溅，想要一吐为快，哪里还有冥思苦想的窘境？写作如果有了情感伴随，学生就会产生奇妙的想象和丰富的联想，思接千载，视通万里，下笔千言，如有神助，使写作真正成为一次快乐的旅行。作文指导伊始，激发情感最为重要。陈老师身先士卒，绘声绘色地讲了一件忘写作业的圃事，加上适时的互动，激发了学生浓厚的兴趣，拉近了师生之间的距离，激活了学生生活的积累，诱发了学生表达的欲望。达到了“以情育情，以情激情”的目的，变“要我说”为“我要说”。】 师：同学们的掌声是对我最大的鼓励。 师：你能给我的这个故事起个名字吗？ 生：难忘的教训。 生：哭笑不得的一件事。 师：嗯，哭笑不得是我的表情。 生：作业风波。 师：“风波”这个词好，反映了情节的一波三折，让人忍不住想读下去。同学们的题目都不错。当时，我给作文起了这样的题目，（板书：我做了一回“南郭先生”）