“玩童话”（五年级）教学实录及点评［论文］.docVIP

“玩童话”（五年级）教学实录及点评 “玩童话”（五年级）教学实录及点评 执教／张坤 点评／谢治国 一、升级玩童话——认识反复性结构段落 师：童话神奇的幻想总是那么令人向往。今天张老师将带着你们一起玩童话，当然，也会把赋予了神奇力量的词语送给你们，希望能带给你们灵感，开启你们幻想的大门。 师：请大家拿出材料《小壁虎借尾巴》，快速阅读思考，勾画相关信息，用一句话概括文章主要内容。看到“一句话”想起了一 生：“谁干什么，结果怎样”这句话。 生：还可以从对课题提问的角度来概括。 （生自主阅读，并勾画相关信息。汇报：小壁虎被蛇咬，挣断了尾巴，向其他动物借尾巴，没借到，回家找妈妈，结果自己长出了新尾巴。） （师出示课件，师生共同完成情节曲线图。） 师：刚才，我们用“谁干什么，结果怎样”和“情节曲线图”概括了文章的主要内容。现在看看童话的情节，是不是更有意思。默读第3—5自然段，说说你的发现。 生：我发现这几个自然段结构相同，都写的是小壁虎向别的动物借尾巴，最后没有借到尾巴。 师：你有一双善于发现的眼睛。谁能迅速说出小壁虎向老黄牛或燕子借尾巴的情节？ （生较流利地复述） 师：像这样结构相同或相似的段落，叫做反复性结构段落，这样的反复，能够让我们越来越强烈地感受到小壁虎是多么希望——（生：有尾巴。）也能越来越清晰地知道小动物的尾巴——（生：各有各的用处。） 师：多聪明的懒人！我们也要学做聪明的懒人。（贴板书：学做聪明的懒人）想想看，以前我们学习过的童话故事，哪些也有这种反复性结构的段落？（学生回忆学过的反复性结构的童话故事，强化对反复性段落的认识。） 【点评：在这个环节用“谁干什么，结果怎样”和“情节曲线图”，旨在引导学生概括文章的主要内容，这是快速抓住故事性文章主要内容的两个基本方法。第一种用提问的方式，一句话高度概括主要事件。第二种情节曲线图揭示故事的发生、发展、高潮、结局等完整结构，形象、生动地展示了故事情节的起伏变化。同时直观的曲线图为学生发现反复性结构和利用曲线复述故事、创编故事提供了有力的支撑。】 二、创新玩童话——创编新情节、续编新结尾 1．创编新情节。 师：学做聪明的懒人，咱们来点有创意的玩法。小壁虎三次都没有借到尾巴，心里很难过。我们不能让他难过，得想办法让他高兴起来。 （出示课件： 小壁虎借尾巴 小壁虎三次都没有借到尾巴，坐在山坡上哭了起来。山神爷爷目睹了小壁虎借尾巴的全过程，为小壁虎的执着感到高兴。他对小壁虎说：“孩子，别难过。我送你一件金色的外衣，只要穿上它，你就会像外国的蜘蛛侠一样拥有神奇的力量。我就叫你壁虎侠吧。希望你拥有侠肝义胆，多做好事。”说完，山神爷爷不见了，地上多了一件金灿灿的外衣。 多漂亮的衣服呀！小壁虎迫不及待地穿上了它。） （生自由读） 师：我看到有同学在捂着嘴笑，你为什么笑了？ 生：山神爷爷对小壁虎说的话很有意思，让小壁虎像蜘蛛侠一样拥有神奇的力量，所以我笑了。 （生齐读山神爷爷的话） 师：你希望小壁虎拥有哪些神奇的力量？ 生1：会魔法，会七十二变。 生2：让壁虎侠有个大肚子，把所有的蚊子都吸进去，我们就不会被蚊子咬了。 生3：这是一只拥有超能力的壁虎侠。 师：刚才同学们是从壁虎侠本身的特点去想的，还有不同的想法吗？ 生4：它还能用身上金色的鳞片变出食物吃，变成武器打败敌人，还能变大变小帮助别人。 师：真是一只助人为乐的壁虎侠。如果从时空上说，它还可能拥有哪些神奇的力量？ 生5：它可以穿越到古代，也可以飞向未来。 师：这是只拥有神奇力量的壁虎侠。 （出示课件：它纵身一跃，来到了丹麦。它看到了在大年夜死去的卖火柴的小女孩，它想( )，于是，它( )。 （生同桌交流） 生1：他想，可怜的小女孩，我要用我的起死回生术救你。于是，它让小女孩的灵魂升人天堂，转世到了好人家里。 师：多么善良的壁虎侠。 生2：它想，小女孩太可怜了。于是，它撕下金衣的一角，放人小女孩的口中。神奇的一幕发生了，小女孩复活了。 生3：小女孩复活了，她太饿了。于是，壁虎侠念了几句咒语，一堆食物便出现在小女孩的面前。 师：刚才同学们是把壁虎侠与优秀的童话故事中的人物进行链接，创编出了神奇曲折的情节，让壁虎侠成为了“侠士”。还可以把壁虎侠和什么链接，继续创编出神奇的情节来？ 生：壁虎侠还可能来到我们班，变成一只垃圾桶。同学们就把废纸喂进它的嘴里。 师：真是一只爱环保的壁虎侠。这是和现