邰欣欣 心理学第十章气质幻灯片.pptVIP

第十章 个性心理差异 （1）据理力争——胆汁质 （2）灵活变通——多血质 （3）耐心诉说——粘液质 （4）自认倒霉——抑郁质 第一节 气质 一、气质概述 （一）气质的定义 气质，即通常所说的脾气、秉性，它是指个体心理活动的典型的、稳定的动力特征。 （二）气质的特征 1、动力性 气质主要反映心理活动在速度、强度、稳定性和指向性方面的动力方面的特征。 2、典型性 气质使人的全部精神活动都染上独特的色彩，表现出与他人不同的典型特点。 3、稳定性 气质依赖于生物组织而存在，具有稳定性，所以在一般情况下，它不会因活动的情境发生变化而变化。 4、天赋性 气质是与生俱来的。 （四）活动特性说 1、活动型 这种气质的人总是抢先迎接新任务，爱活动，不知疲倦 2、情绪型 这种气质的人觉醒程度和反应强度大 3、社交型 这种气质的人渴望与他人建立密切联系 4、冲动型 这种气质的人缺乏意志力 （五）气质的体液说： [古希腊]希波克拉底（Hippocrates，公元460~377），根据人体中体液的混合比例分： 三、气质的生理基础 （一）神经过程的基本特征 1、强度 指个体的大脑皮层细胞受强烈刺激或持久工作的能力。 2、平衡性 指个体的兴奋过程和抑制过程之间的强度是否得当。 3、灵活性 个体对刺激的反应速度以及兴奋过程和抑制过程相互转换的速度。 （二）高级神经活动的基本类型 1、强而不平衡的类型（兴奋型） 个体兴奋过程强于抑制过程，是一种容易兴奋、不受约束的类型。 2、强而平衡、灵活的类型（活泼型） 这种类型的个体兴奋过程和抑制过程都较强，并且两者容易转化，以反应灵敏、活泼、能很快适应变化着的外界环境为特征、 3、强而平衡、不灵活的类型（安静型） 这种类型的个体兴奋过程和抑制过程都很强，但两者不易转化。 4、弱型（抑制性） 这种类型的个体兴奋过程和抑制过程都很弱。 四、气质的类型与实践 （一）气质类型的特征 气质类型的特征是影响各种气质的人进行活动的心理特点。 1、感受性 感受性是指人对内外刺激的感觉能力。 2、耐受性 耐受性反应人对客观刺激在时间和强度上的耐受程度。 3、反应的敏捷性 4、可塑性 可塑性是指人根据外界情况的变化而改变自己适应性行为的可塑程度。 5、情绪兴奋性 指以不同的速度对微弱刺激产生情绪反应的特征。 6、向性 人的心理活动、言语和动作反应是表现于外还是表现于内的特性。 （二）气质类型的构成 1.胆汁质：（孙悟空) 胆汁质的神经过程的特征是强但不平衡。 和这种神经过程的特点相适应，胆汁质的人一般是感受性低而耐受性高，他能忍受强的刺激，能坚持长时间的工作而不知疲劳，显得精力旺盛；行为外向，直爽热情，情绪兴奋性高，但心境变化剧烈，脾气暴躁，难于自我克制。 （对别人要求严格，对自己要求宽松） 胆汁质学生 这种气质的学生反映速度快，直率、热情、精力旺盛，情绪发生又快又强，言语动作急速而又难于自我控制。容易出现暴躁、发怒、任性、感情用事，好挑起事端，傲慢不恭，容易与教师形成对抗情绪。是“热情而急躁的人”。 在学习上的不足表现是：缺乏意志力、自控能力差。有时热情高，有时又情绪低落，对枯燥的学习往往不感兴趣。 因此，这类学生应学会克制自己的欲望，去服从必要的学习活动要求。在学习活动中，要保持自己情绪的稳定性，持续不断的学习，培养耐心。既要看到自己的进步，树立信心，又要不断进行自我反省，找出自己的不足和努力方向。 多血质学生 这种气质的学生活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往，容易适应新环境。思维、语言、动作敏捷、亲切、有同情心。但注意力容易转移，兴趣容易变换，做事粗枝大叶，轻浮，缺乏恒心。是“活泼而好动的人”。 在学习中的明显不足是：课堂上容易搞小动作，不愿完成作业，对不感兴趣的学科感到厌倦。 因此，多血质的学生应养成独立思考，扎扎实实的学习态度和认真审题，认真检查、认真书写的学习习惯，锻炼恒心和自控力，集中精力听讲，制定学习计划。在充分发展热情、乐观、灵活、善于交往、对新事物反应敏感的同时，克服散漫、易变、轻浮和稳定等缺点。 粘液质学生 这种气质的学生安静、沉稳、反应缓慢、沉默寡言、注意稳定、善于忍耐，具有很强的坚持性。但对新事物、新问题的敏感性较差，缺乏思维的灵活性、固执、冷漠。是“沉着稳定的人”。 在学习上的不足是：思考问题、完成作业的速度较慢。 因此，粘液质的学生应注重培养灵活和敏捷的思维。尽可能采用灵活多样的方法。要课前预习，激发热情和行动速度，多进行一些速度训练。 抑郁质学生 这种气质的学生具有较高的感受性，形象力丰富，善于观察别人不易觉察的细小事物，对力所能及的任务，表现出较大的坚韧精