对外汉语写作教材 对外汉语写作教材考察与分析.kdh.doc

对外汉语写作教材 对外汉语写作教材考察与分析.kdh ２０１２年１月 第１０卷第１期云南师范大学学报 （对外汉语教学与研究版），Ｊａｎ．２０１２ Ｖｏｌ．１０Ｎｏ．１ 对外汉语写作教材考察与分析 周　红，　包旭媛 （）上海财经大学国际文化交流学院，上海２０００８３ ＊ ［摘　要］发展和创新三个阶段，不断关注体裁知识和语言要　对外汉语写作教材编写经历了起步、素尤其是语篇知识的结合，过程法、任务法和体验式教学的编写理念逐渐突显。文章从编写理念、编排例文选材、综合训练、写作任务等进行总体考察与分析，并对系列写作教材、单行本写作教材、读写思路、 教材、商务汉语写作教材等进行了较为全面的对比分析。在总结与归纳已有成果的基础上，文章提出了对外汉语写作教材编写的几点思考与启示。 ［关键词］编写理念；比较；思考与启示　对外汉语写作教材； （）中图分类号：１９５　　文献标识码：６７２－１３０６２０１２０１－００２８－０８　Ｈ　Ａ　　文章编号：　１ 引　言　　一、 截至２已出版的对外汉语写作教材０１０年，（包括读写教材）共有４其中商务汉语写作教７本，材６本。对外汉语写作教材的编写主要经历了三个阶段：第一个阶段是２以留学生０世纪９０年代，写作评改和体裁知识为重点的写作教材。主要有 ［［１］２］ 《、《、《留学生作文选评》留学生写作指导》外［３］ 。国留学生汉语写作指导》这些教材例文较少， （）出现了读写综合性教材，更加关注写作与阅读２ 之间的关系，这是在克拉申的“语言输入假ｉ＋１”汉语阅读与写作教程》系设背景下产生的。如《 ［［［［［１８］１９］２０］２１］２２］ 《列、实用汉语读写课本》系［［２３］２４］ 《列、初级／中级／高级汉语读写教程》［［［２５］２６］２７］ （等；越来越关注语篇表达能力的训３）［［［［２８］２９］３０］３１］ 《如《发展汉语》写作系列、汉语高练， ［［３２］３３］ （）级写作教程》系列等；教材例文选材越来４ 也没有词语例示，练习方式单一。第二个阶段是在关注体裁知识的同时，加大２０００年至２００５年， 并且开始注意到语篇知了语言要素技能的训练， 识的重要性。教学理念仍然是控制法或结果法，并不重视写作过程。主要有《汉语写作教程》系 ［［［［［［４］５］６］７］８］９］ 《、《列、留学生汉语写作进阶》汉语写［１０］ 》。作教程（二年级教材）这些教材编写比较系 越典型、实用，练习丰富多样，照顾到了写与听、说、读的关系，编写思路愈加科学有效。 本文将从编写理念、编写思路、例文选材、综合训练、写作任务等几个方面进行总体考察与分析，并对系列写作教材、单行本写作教材、读写综合性教材等进行比较分析，旨在总结与归纳已有成果，发现与分析问题。 二、目前对外汉语写作教材的总体情况（一）编写理念 从编写理念来看，目前主要有三种：第一种是结果教学法。它基于形式主义语言观和行为主义心理学；强调模仿，偏重经验；主张通过阅读、分析与模仿例文来写作；文章的最终读者是教师，教师只关注文章成品，相对忽视文章的写作环节。它 统，写作知识点较全面，在对外汉语写作教学中产生了较大的影响。但在例文选材、练习方式等方面有些陈旧，并不能很好地满足教学需求。第三个阶段是２开始不断更新写作教材编００６年至今，（写理念。主要表现在：出现了过程法、体验式１）教学理念下的写作教材。如《外国人汉语过程写 ［］［］［］［］［］［］［］１１１２１３１４１５１６１７ 、《作》体验汉语写作教程》系列； ２０１０－０９－１４＊收稿日期： （）。基金项目：上海市语委“十一五”课题“知识建构与对外汉语写作教学模式研究”２００８１１０３２２ ，作者简介：周　红（女，山东滨州人，上海财经大学副教授，博士，研究方向为现代汉语语法、对外汉语１９７６－） 教学。 的教学任务是完成句子、替换与模仿练习、句型操练、段落排列与文本阅读等，这些练习旨于学习者提高表达的准确性， 但在很大程度上限制了学习者的自由思维与表达。如《汉语写作教程》系列。 第二种是过程教学法。它基于认知主义语言观、理性主义心理学和交际理论；主张写作中思想和内容第一位，形式第二位；关注写作过程中思考、设计提纲、写初稿、修改和校对等行为的重要性；重点放在学生的写作过程和写作能力上。它的教学任务是锻炼写作的思维能力， 练习形成观点、构思文章与修正文章的思路。这种教学法促使教师为中心向学习者为中心的转变，有助于学习者发挥主观能动性和锻炼写作思维能力。以《外国人汉语过程写作》为代表。 第三种是以任务为中心的体验教学法。它基于建构主义学习理论、 任务型教学和主体教育思想；主张“情境创设”和“体验思考”两个核心理念；设计以意义为中心的、贴近真实生活的任务活动；按启发、引导和体会写作过程的思路展开教学；以学生体验为中心，促进学习者积极、主动参与课堂