《数控机床编程与操作》课程整体教学设计-教学成果首页.PDF

机电一体化技术 《数控机床编程与操作》课程整体教学设计 课程名称： 数控机床编程与操作 所属单位： 机电工程系 制定人： 王申银 济宁职业技术学院 1 机电一体化技术 （一）管理信息 课程名称 数控机床编程与操作 课程代码 5802010204 制定者 王申银 制定时间 2014.05 所在部门 机电工程系 批准人 王申银 （二）基本信息 学分 4 学分 学时 64 学时 教学对象 机电一体化专业二年级学生 课程类型 专业核心必修课程 《机械制图与Auto CAD》 《机械制造技术》 先修课程 《工程材料》 《互换性与技术测量》 《数控加工自动编程技术》 后续课程 《数控机床故障诊断与维修》 （三）教学对象分析 2 机电一体化技术 1.学生状况 （1 ）优势：本课程教学对象是三年高职高专机电一体化专业二年级学生，他 们已学过一些专业基础课程，具有了必备的专业知识。大多数学生只要专心学习， 对于工艺指定、程序编制和机床操作应该不是太难。 （2 ）劣势：学生知识基础参差不齐。虽然学生经过了一年多的学习，但是由 于招生对象都是高中成绩相对较差的学生，学生的知识基础相对较差，专业知识 掌握不够扎实。仅有少数学生对数控加工比较感兴趣，并且通过自己的努力，能 熟练掌握数控机床相关技能。另外，由于智能手机的普及，当前学生上课期间玩 手机的比较多，很难保证学生专心听讲。 2.重点难点 有一部分学生没能养成良好的学习习惯，如何让学生提高学习兴趣，回归课 堂，学生由被动听讲，变为主动学习，是教师要解决的重点难点。 3.对策分析 （1 ）正视差异，分层教学与评价 由于受到学生个人素质、智力以及成长环境等因素的影响，使得学生之间存 在一定差异，因而教师要正视学生之间的差异，对学生的差异进行认真分析与总 结，结合数控机床教学实际，采取差异化的教学方案与评价方式，使学生发现自 身存在的不足，并引导其进行改正，从而促进学生对数控机床知识技能的掌握。 （2 ）转变观念，丰富教学方法 在教学课堂中，教师可充分利用多媒体等辅助教具，采取线上线下教学法， 增强课堂的教学效果。根据学生的性格特点，适当地增强PPT 动画展示效果，以 此来提高学生的学习兴趣，增强课堂教学实效。 （3）注重实践，提高学生创新能力 在数控机床教学中，为了提高学生的专业技能，增强学生的实践能力，采取 企业真实的项目为载体，对学生提出具体要求，使学生能够按照企业真实流程来 加工工件，提高操作技能。 (四)课程设计指导思想 根据教育部文件要求，依据学院办学定位和专业人才培养目标，借鉴国内外 先进职教理念与课程开发模式的引入与内化，以综合职业能力( 专业能力、方法 3 机电一体化技术 能力、社会能力)为核心，以数控机床操作工、编程员、机械设备维修工等岗位要 求为目标，以工作过程为导向，以项目为主体，以济宁市装备制造业数控加工典 型产品为载体，体现