庄坤良逢甲大学人文社会学院院长於国家图书馆820140810.PDF

莊坤良莊坤良 逢甲大學人文社會學院院長 於國家圖書館 2014//08/8/10 Literaryy communication listener–oriented communication,  Empathy WordWord  ordersorders alternative thinking Literature in living language didirectt  andd  iindidirectt  didiscourse To enggagge,, to interact,, to transform 兩種閱讀兩種閱讀 1. Efferent readingg  2. Aesthetic reading 三種層次種層次 1. Read the lines 2. Read between the lines 3. Read beyond the lines ““The value of an education in a  liberalliberal  artsarts  collegecollege  isis  notnot  thethe   learningg of manyy facts but the  training of the mind to think  somethithing  ththatt  cannott  bbe   learned from textbooks.” ea ed o te tboo s. —Albert Einstein Alb t Ei t i 作者之死作者之死 1. Text vs. context 2. Form vs. content 3. 讀者反應論讀者反應論 4 作者之死 4. 作者之死 55. 讀者的主體性 6. 自信心 Two kinds of competence 1.  lilinguiistitic  compettence 文法文法 句構句構 語音 語法 語用 2. literary competence 文化感知與理解 (cultural literacy) 文化感知與理解 (cultural literacy) 文本賞析與批判 (critical literacy) 生命體悟與成長 (text as life) 33.  mutuallymutually  constitutedconstituted 語言學習的語言學習的三個層次層次 1. 記憶: recognition and  memorization 2. 模擬: Imitation and transformation 3. 再現再現: representatiion  andd  creatiion 台灣台灣學生的英文能力訓練的英文能力訓練 1. 忙著記單字，少關心語用問題 2. 只看故事內容，不問如何說故事 3. 迷信標準英文迷信標準英文 ，缺少在地的自信缺少在地的自信 4 精研課本英文 ，課外閱讀量太少 4. 精研課本英文 ，課外閱讀量太少 55. 批判思考不足，難有獨立判斷主見 小說閱讀可補足上述的不足小說閱讀可補足上述的不足 Whyy Joyyce? 1. Words/World 2. Text as life 3. 適合深度閱讀 慢讀 4. 慢讀 HistoryHistory ofof IrelandIreland 432 St. Patrick arrives in Ireland. 1170 Henry II’s lordship over Ireland