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九年级语文《热爱生命》说课稿 九年级语文《热爱生命》说课稿 1、教材分析和教学目标的确立 amp;8226;伦敦1906年创作的著名短篇小说这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生９动逼真地描写出了生命的坚粉韧与顽强，奏响了生命的赞Ｕ歌，有着撼人心魄的力量故事情节的传奇性与具体细节妤的逼真性的高度统一，是这濯篇小说的最大特色教读课文圭，要引导学生体会主人公的绂精神魅力及其寄予着的作 《语文课程标准》指出，“要重视学生思维能力的发篼展”，“要注重知识之间、陵能力之间和情意之间以及知妃识、能力和情意之间的联系糟”因此，结合本课的内容，毵我把本课的教学目标确定为： （1）知识与能力：把成握小说富有传奇色彩的情节憋结构体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写，并领怎会主人公的精神魅力及其象数征意味 2）情感态度价轭值观目标：体会小说主人公匀坚韧顽强、不畏艰险的性格猸特征，培养学生敬畏生命、帚热爱生命的意识 2、学习重点、难点： 二、说铬教学思想 新时期阅读教学韶，应体现“基于文本，超越缳文本，回归文本”的教学思眍想，实现三者的和谐统一离钤开了文本，语文的工具性和Х人文性就成了“无源之水，沃无本之木”，基于文本，是蕺对语文课程性质的一种理性把握；文本所涵盖的信息量是有限的，而学生学习文本徘，是一个动态生成、自我建Ⅱ构的过程，需要无比丰富的桑课程资源作依托、作支撑，穑超越文本，正是对课程资源蟾开发的一种大胆尝试；从信颐息论的角度看，适度回归文本，是对课堂起始环节的一笺种照应，对文本解读的一种强化，对学生情感体验的一种升华 基于文本，超越文垫本，回归文本，也正是本堂课所体现的教学思想 三、韧说教法 《热爱生命》是杰克.伦敦所创作的一篇著名薅短篇小说其文风干净利落，曙生气勃勃，健康乐观；作品查中的人物形象是文明的头脑谰与原始的强力的结合，是科燔学进化论的喉舌，代表了朝桊气和勇敢本着课程标准中“培养学生审美情趣，提高其余品德修养”，“培养学生自虿主的意识和习惯，为学生创横设良好的学习情境”，“培窑养学生自主，合作，探究的泻学习方式”的理论指导，设╂计此课为达到以上标准要求，可选用创设情境，教师点蹉拨，学生自学，讨论为主的腙教学方式我设计了几个主要环节，有困难重重、直面困逞难、硬汉精神、生存的锦囊恋等课堂上，教师的引导及教梵材是学生感知和 1、情景设置法——激发奕感情，引起兴趣 2、提问妹法——逐步引导，逐渐深入 3、点拨法——展开联想，铖拓展思路 4、研讨探究法痄——在主人公身上寄寓着作驹者的人格理想和美学追求，澶引导学生研讨探究，理解小祺说的象征意味，激发积极有ㄙ为的人生理想 学生语文素质的提高是由田浅入深、不断积累、不断体┷验的循序渐进的过程在教学坶过程中，应尽量让学生自己事动脑、动口、动手，完成自跟身的意义建构结合本课特点，就学法而言，主要采用朗厌读法、探究法、讨论法、批嗯注法，等等 二、学习过程颈 （一）导入(看lt;lt;XXgt;g洱t;逃难片断) ,影片中人们争先苣恐后的目的是什么? . 切入文本：的确酐,从影片中,可见生命对于狒自己的重要性其实现实生活中类似的例子很多，当人遇阊到危险时,生命往往是放在第一位的.面对困境,面对丨死亡,人们更多考虑的是怎栲样使自己活下去,延长自己拳的生命今天我们学习杰克邺amp;8226;伦敦的侄短篇小说《热爱生命》，希′望能够给大家带来一些启示 [设计说明：设置情境，激觉发学生阅读的欲望，引导学榈生进入文本] 下面┯请同学们快速阅读小说，完祉成《热爱生命》基本信息表暝上的积累任务花15分钟完成（投影4：阅读任务：《括热爱生命》小说基本信息）俸 《妹热爱生命》基本信息积累表 作者杰克amp;8226;伦敦国家美国体裁小说 主人公“他”身份淘金者 主人公经历 （故事情节）す一位淘金者虽身陷绝境，但仰以顽强的意志，战胜了很多翰困难，终于获得解救（一句租话概括） 故事的高潮部分与病狼殊死搏斗 主题表现主人公对生命的热爱 师：肥好，我们来看一下，同学们樽快速阅读的效果哪位同学来务读一下…… 生：读 （师生交流答案） 设计说明：盐同学们通过快速阅读，基本了解了小说故事的情节主人过公一位淘金者虽身陷绝境，烦但以顽强的意志，战胜了很茛多困难，终于获得解救 一奄、困难重重： 从情节中，泓大家也可以看到主人公从被ъ同伴抛弃到最终获得成功解撅救，遇到了许多因难面对困麟难他没有被屈服，想办法坚厍持了下来因此，了解这些困萁难，可以更好地帮助我们了勃解主人公是怎样铸就自己生┎命的奇迹（投影5：主人公所遇困难）下面同学们就以忏小组讨论