第十章 能力幻灯片.pptVIP

本章重点 1、能力概念 2、能力与知识、技能的关系 3、能力形成的影响因素 4、能力的培养 Thank You! 世界名人的智商 意大利文艺复兴时期艺术家达·芬奇：200以上 意大利物理学家伽利略：180以上 英国物理学家牛顿：190 奥地利音乐家莫扎特：165 德国科学家爱因斯坦：160左右 微软创始人比尔·盖茨：160以上 英国理论物理学家斯蒂芬·霍金：140以上 4、能力表现早晚的差异 能力的个别发展不仅体现在类型和发展水平上，还表现在发展速度的快慢上，正常个体能力的发展是与其年龄阶段表现出一致性的。但也有例外，如： （1）“人才早熟”（方仲永） （2）“大器晚成” 大器晚成的例子： 黄忠六十跟刘备； 德川家康七十打天下； 姜子牙八十为丞相； 佘太君百岁挂帅； 孙悟空三百多岁大闹幽冥界，五百岁大闹天宫,一千岁西天取经； 白素贞一千多岁下山谈恋爱，结婚！ 二、能力的测量 能力测量一般是为了确定能力发展的范围和发展的程度。 1、能力测量的方法 2、能力测量所具备的条件 1、能力测量的方法 （1）观察法 （2）实验法 （3）测验法 （1）观察法 通过观察被试在活动中任务完成的情况，可以间接地推测被试的能力特点和水平。 一般而言，这种方法比较方便、自然，但主观性较大，容易受观察者的主观经验、刻板影响等因素影响，通常情况下不是很精确。同时这种方法费时费力，不利于大规模进行。 （2）实验法 任何能力都有自己的独特结构，据此可以根据已知的关于某种能力构成的要素的研究成果，设计专门的实验去测定某种特殊能力。 如，可以通过对乐器的演奏来考察个体的音乐能力。 （3）测验法 测验法是目前能力测验中使用最为广泛的方法。 该方法通过一套系统的测验题目，测试被试某一方面的能力水平，并以定量的形式表示测量的结果 能力测验主要有以下三种： 一般能力测验 特殊能力测验 创造力测验 一般能力测验 一般能力测验即智力测验(intelligence test)这是目前世界上普遍流行的一种能力测验。 比奈-西蒙量表 韦克斯勒智力量表 一般智力测验的内容一般为常识性的，并有固定答案的问题，因而测量的结果主要反映个人的记忆、理解和一般的推理能力。 特殊能力测验 特殊能力测验指使用不同的方法和手段来度量不同的实践领域所需要的特殊能力。 特殊能力测验具有较强的针对性，因而对职业定向指导、安置和选拔从业人员、发现和培养具有特殊能力的儿童有重要意义。 创造力测验 创造力测验，不强调对现成知识的记忆与理解，而强调思维的流畅性、变通性与超乎寻常的独特性。 2、能力测验应具备的条件 信度——测验的可靠程度。 效度——测验的有效性。 标准化与常模 标准化的四步骤： 第一，按照测验的性质选择具有代表性的测验题目； 第二，选取具有代表性的被试，确定标准化样本； 第三，施测程序标准化； 第四，统计结果，建立常模。 一、能力的个别差形成与发展因素 二、能力的培养 第三节 能力的形成与培养 一、能力的形成和发展因素 人的能力是在遗传素质的基础之上，通过环境与教育的共同作用，在学习与实践活动中逐步形成和发展起来的。主要的影响因素有： 1、遗传的作用（双生子研究） 2、早期经验（“狼孩”和小白鼠实验） 3、环境和教育（孟母三迁） 4、实践活动 5、人的主观能动性 二、能力的培养 1、正确进行早期教育 2、加强知识、技能的学习 3、展开丰富多彩的课外实践活动 4、因材施教，发挥学生的主动性 5、重视培养学生的非智力因素 第十章 能力 本章概述 第一节 能力概述 第三节 能力的形成、发展和培养 第二节 能力的个别差异和测量 一、能力的含义 二、能力与知识、技能之间的关系 第一节 能力概述 三、能力的分类 一、能力的含义 能力是指人们顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征。 理解： 1、能力是完成种种心理活动所具备的心理特征(本质)； 2、能力直接影响活动效率（功能）； 3、能力是符合活动要求，影响活动效果的个性心理特征的综合（构造）。 二、能力与知识、技能的关系 知识是人脑对客观事物的主观表征； 知识包括陈述性知识和程序性知识，陈述性知识是有关“是什么”的知识，程序性知识是有关“如何做” 的知识。 人一旦拥有知识，就会运用这些知识指导自己的活动，从这个意义上讲，知识是能力不可或缺的一部分。 技能 是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。 技能主要是指活动执行的经验，技能作为活动方式，有时表现为心智活动方式，有时表现为操作