《盛唐气象》(高中语文读本③).pptVIP

* 高中语文读本③ 《生命进行曲》 之《盛唐气象》 感悟诗词情境 把握情感主旨 南昌县莲塘一中 文涛 “在心为志，发言为诗。情动于中而形于言。”（《毛诗序》） 这句话准确地表明:诗歌是传达诗人情感和志向的一种主情的文学样式，其本质就是抒情；也就是说抒情是诗词创作的出发点和终结点。 鉴赏诗词，实际是读者和诗人跨越时空进行心灵上的沟通与对话。只有读者与诗人的情感共鸣共振，才表明读者准确把握了诗人的情感，才实现了诗词鉴赏的真正目的。 因此在语文考试中，不论是直接提问还是间接设问，所有试题最终都会考查到作品的情感主旨。 近年来，诗词“情感”类试题越来越多地出现在高考试题中，在全国18套试卷中，2008年有7套，2009年有13套，2010年有15套直接考查了学生对诗词情感的把握和评价，从数据的变化中可以明显看出情感鉴赏题型的重要性，在此就无需赘言了。 《普通高中课程标准实验教科书》——《语文读本③》《生命进行曲》一书，设置了三个古典诗歌单元，即《盛唐气象》《中唐风标》《两宋气韵》，共有16首诗词。这三个单元着重从文学鉴赏的角度进一步引导同学们阅读古代诗歌，通过同学们的鉴赏探究，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，提高对古代诗歌语言的感受力，体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国的情感，增进运用祖国语言文字的能力。 下面我们就以这册教材的第四单元《盛唐气象》（P60-P65）为重点，谈谈对古典诗歌情感主旨的把握。 盛唐气象 盛唐气象 盛唐气象 宋代的严羽在《沧浪诗话》中说：盛唐诗的特征是“既笔力雄健，又气象浑厚”。简而言之，就是“ ”二字 。 雄浑 雄浑本指力的至大至刚，气的浑厚磅礴。 其特点是：骨力挺健，气壮山河，气呑宇宙，气度豁达，气慨恢宏，气宇轩昂，气势浩瀚，气魄雄伟。它如奔腾咆哮、汹涌澎湃的大海，而不像碧波荡漾、涟漪粼粼的西湖；它若横空出世、千嶂连云的昆仑山，而不是一丘一壑、小巧宜人的苏州园林。 在具体作品中，有的壮志凌云、刚毅雄健，如刘邦的《大风歌》；有的慷慨悲歌、视死如归，如项羽的《垓下歌》；有的胸襟豁达，豪情横溢，如曹操的《观沧海》。 雄浑是盛唐诗歌的时代风格，它反映了盛唐欣欣向荣的景象和朝气蓬勃的活力。王昌龄的《出塞》(秦时明月汉时关)气势浩瀚，雄伟壮丽；王之涣的《出塞》(黄河远上白云间)想象丰富，境界辽阔；孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”(《临洞庭》)气魄宏大，气势壮观；王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”(《使至塞上》)何其高远，多么壮丽!更有以高适、岑参为代表的边塞诗人，在他们的笔下，有狼山，有大漠，有绝域，有孤城，有奇寒，有酷热，有同仇敌忾的愤慨，有誓死戍边的决心。 盛唐之所以能够出现这种气象，究其原因，不外乎两点： ①唐代诗人的豪情壮志。 诗人们面对当时国势强大、经济文化繁荣的局面，大抵胸襟开阔，意志昂扬，希冀建功立业。 ②对前代优秀诗歌传统的继承和发扬。 竭力扫除南朝至初唐的浮靡诗风，重视向汉魏古诗、乐府诗学习，注重发扬汉末建安时代明朗刚健的优良诗风。 南陵别儿童入京 李白 白酒新熟山中归， 黄鸡啄黍秋正肥。 呼童烹鸡酌白酒， 儿女嬉笑牵人衣。 高歌取醉欲自慰， 起舞落日争光辉。 游说万乘苦不早， 著鞭跨马涉远道。 会稽愚妇轻买臣， 余亦辞家西入秦。 仰天大笑出门去， 我辈岂是蓬蒿人。 李白奉唐玄宗征召进京，此诗是离别儿女时所作。李白素有远大的抱负，但在很长时间里都没有得到实现的机会。公元742年（天宝元年），李白已四十二岁，得到唐玄宗召他入京的诏书，异常兴奋。他满以为实现政治理想的时机到了，立刻回到南陵家中，与儿女告别，并写下了这首激情洋溢的七言古诗。 1-2句描绘了一派丰收的景象，欢快的气氛，衬托出诗人兴高采烈的情绪。 3-6句，诗人摄取了几个特写的“镜头”，进一步渲染欢愉之情。有儿女嬉笑、开怀痛饮、高歌起舞等几个典型场景，把诗人喜悦的心情表现得活灵活现。 7-8句诗人运用了跌宕的表现手法，表现出诗人的满怀希望和急切之情。“苦不早”反衬出诗人的欢乐心情 ，又让诗人很自然地联想到晚年得志的朱买臣。 9-10句李白把那些目光短浅，轻视他的世俗小人比作“会稽愚妇”，而他则自比朱买臣，以为像朱买臣一样，西去长安就可青云直上了，得意之态溢于言表。 11-12句，“仰天大笑”，十分得意的神态；“岂是蓬蒿人”，十分自负的心理。至此，诗人踌躇满志的形象表现得淋漓尽致。 上李邕 李