教师之爱的智慧(师德2011。4。18.省级网络培训)（一）.pptVIP

教师之爱的智慧 ——师爱是教师职业道德的本质 陶行知：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育”。 教育部人文社会科学重点研究基地 南京师范大学道德教育研究所 潘慧芳 教师之爱，不仅是一种品质、一种素养、也是一种智慧 一、 “教师之爱”的追问 二、师爱智慧的解读 三、师爱智慧的实践 四、提升智慧的智慧 教师的职业道德，是指教师从事教育工作应遵循的行为规范和必备的品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。 2008年版《中小学教师职业道德规范》提出的现代师德主要内容是： “爱国守法”、“爱岗敬业”、“关爱学生”、“教书育人”、 “为人师表” 、 “终身学习”。 一、 “教师之爱”的追问 ——一个古老又全新的话题 追问： 二、师爱智慧的解读 1、教育智慧界定 教育智慧是指一种创造性的心灵活动，它是教育理念、教育科学、知识学养、情感与价值观、教育艺术、教育风格等多方面素质高度个性化的融合，是聪明与善的结合，是教师之爱的高境界。 教育智慧的特征： 独特性、情感性、科学性、缄默性和艺术性。 2、师爱智慧例举 （1）大智的爱给人以温柔的征服 汪老师新接一个班语文课，上课时发现一个男生没有带书，男生说忘了带了。同学们笑起来说：“老师，他—贯这样，他有健忘症！”汪老师笑笑，没再说什么，平静地宣布“上课” 。 第二天，汪老师又到班里来上课，发现那个男生的课桌上依然空空如也…… ——如果你是汪老师，你怎么办？ “触类旁通”、拨动心弦…… 汪老师依然平静地宣布“上课”。 突然她发现眼镜没有带，她十分不好意思地说：“同学们，真抱歉呀，我忘了拿眼镜了。我眼花，离了眼镜什么也看不清。”她很自责地走到那个没有带书的男生面前说：“请你帮我去办公室取一下眼镜好吗？”那个男生受宠若惊，很快就完成了老师交给他的光荣任务。老师真诚地向男生致了谢后说道：“一个人如果经常马马虎虎，丢三落四，多么耽误事啊。从今天开始，我和大家相约，我们一起来消灭马虎，你们说好不好?” 当年那个被同学讥为患有“健忘症”的男生，从此彻底告别了丢三落四的毛病。 三、师爱智慧的实践 1、爱不是苛求，而是尊重 ——学生评价的智慧 马卡连柯在概括师爱的本质时，用了一个极其简单的公式：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。” ﹡ “三好学生评选” ？ ——高标准要求/尊重差异？ 全部儿童教育的使命：发现儿童、解放儿童 2、爱不是雕塑，而是激活 ——团队建设的智慧 ﹡“生命的林子” ﹡“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲达而达人” ﹡君子和而不同 5、 爱不是说教，而是务实 ——理想教育的智慧 理想－是美好生活的动力 美国一大学教授的理想信念调查： ?27%无目标 20年后 流浪汉 ?60%模糊 蓝领 ?10%有较明确目标 白领 ? 3%有明确目标 领袖、顶尖人物 大目标由小目标铺垫而成 日本著名马拉松运动员山田本一的故事： １９８４年和１９８７年的国际马拉松比赛中，他两次夺得世界冠军时说：凭智慧战胜对手，取得胜利：每次比赛之前，我都要乘车将比赛的路线仔细的勘察一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是一家银行，第二个标志是一棵大树，第三个标志是一座公寓……这样一直到赛程的终点。比赛开始后，