小学五年级语文阅读指导《结尾巧妙的小小 说一组》教案.docVIP

小学五年级语文阅读指导《结尾巧妙的小小说一组》教案 ——小学五年级语文阅读指导 学习目标： 通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说故事情节悬念重重、结尾出人意料的文体特点；通过删一删的比较阅读，对比感悟，逐步发现小小说结尾的巧妙之处。 初步运用勾连阅读，能有选择地回忆结尾出于意料的小小说，印证结尾的特点和作用。 在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。 整体思路： 群文阅读。比较整合，渗透阅读和小组合作指导，发现小小说文体特点。 比较阅读。利用删一删，比一比的阅读方式，推敲小小说结尾的三大作用。 勾联旧知。印证小小说结尾的特点和作用。 群文赏读。结合所学结尾特点、作用简单欣赏，引导生生互评，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说。 小结学法。交流学习所得，进行阅读推荐。 教学过程： 课前谈话：自我接受；分享小时候做过的最调皮的一件事情，引发阅读期待。 一、群文共读，比较发现故事的共同特点。 1．初读交流，初步读懂故事内容。 师：请同学们默读三个故事，你觉得哪个故事特别有意思？说说自己初读后的感受吧。 生默读《剪刀的故事》、《最短科幻小说》和《两只鸭子》，老师巡视：想笑就笑出声音来；大伙儿读得时候要特别留意自己的感受。 先看完的同学可以和学习小组交流初读的感受。 个别交流，检验是否读懂故事内容，了解学习起点。 评价梳理，随机板书：意料之外、重重悬念 2．合作交流，比较发现共同之处。 过渡：不知不觉中，我发现大家已经开始比较了。其实，我们读一组课文的时候确实需要多比较比较，整合整合。 ①师：这些故事还有没有类似的地方，学习小组讨论讨论。 ②小组交流，老师巡视，倾听指导小组合作。 ③个别交流，根据学生回答随机板书：小小说、结尾、巧妙、情理之中 ④小结和过渡：刚才我们通过比较一组小小说，发现了这几篇小小说的结尾有相同特点——意料之外、情理之中。如果我们把结尾删掉，再读这三篇小小说，你的感受会有哪些不同呢？请大家先用横线划去结尾，再次默读，体会不同之处。 二、删一删，比一比，引导发现结尾的作用 （一）重读三篇小小说，划去结尾，对比发现结尾的不同作用。 1．生快速默读，划去结尾，思考：有没有这个结尾，是否有不同的感受？ 2．自圆其说，充分交流。 （二）逐一引导发现不同作用 1．对比发现《剪刀的故事》结尾的作用——解开悬念 生交流。 板书：解开悬念。 预设：假如没有这个结尾，故事写到我把舅舅的裤子剪成了开裆裤结束了，你会产生哪些疑问？ 有了这个结尾你觉得这是怎样的一户人家？ 2．对比发现《最短的科幻小说》结尾的作用——回味无穷 ①引导学生想象 师：读第一句，你想到了什么？想到看后半句你又想到了什么？ ②引导发现结尾作用 师：小小一个结尾，却被大家读出了那么多信息，我想到一个词——板书：回味无穷。 3．对比发现《两只鸭子》结尾的作用——升华“人品” ①师：有没有这个结尾，你觉得老张这个人有什么不同？ ②个别交流。 预设：这个故事如果没有结尾，你觉得老张是个怎样的人？——重情义、知恩图报。 有了这个结尾，老张的形象有变化吗？——滴水之恩，当涌泉相报。 如果没有学生能举手，就补充诗词，启发感悟：我还想到了汪国真的一首诗，叫《感谢》，他说，（课件出示）我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。谁来接着填。板书：升华“人品” 4．小结：你看，比较阅读多有用啊。我们通过比较，发现有的结尾解开了之前的悬念，有的结尾重新制造了悬念让读者回味无穷，还有的结尾升华的人物品质。 三、勾连旧知，进一步印证结尾的作用 ①师：让我们来回忆回忆，在学过的课文或以前课外阅读中，有没有这样一篇文章——这个结尾令我回味无穷；或者是被震撼、感动了。 ②生讨论，师巡视。 ③个别交流，简要说说这个结尾的好处。 预设：师：还记得他们吗？还记得这篇课文的结尾吗？ ppt：《桥》、《夜莺的歌声》 四、再读一组小小说，简要欣赏结尾，利用评价点明本次群文阅读的意义 ①过渡：学到这里，我想同学们对小小说的结尾特点和作用有了初步的了解，还想不想继续看小小说？请大家快速默读《诱拐》、《榕树下的瘦女人》，你更喜欢那个结尾，为什么？ ②生默读，老师巡视。 ③个别交流喜欢的理由。引导生生互评。 预设：看来这个结尾真是画龙点睛。 你是真正读懂了结尾，也自然对这篇小小说有了更深入的感悟，看来读懂结尾确实是读懂整篇小小说的好方法。 五、交流学习收获，名作引路，推荐阅读书目 1．推荐阅读 师：大家对这几则小小说都非常感兴趣，我透露一下，这几个故事来自两种杂志：《小小说选刊》、《微型小说选刊》。还想读吗？今天我就带来几本。 2．交流学习收获。 师：在送给大家之前，我想知