小学教师资格 证教育教学知识与能力《学生指导》考试知识点归纳.docVIP

学生指导 2.2.1了解小学生思想品德发展的规律，能设计思想品德教育活动方案。2.2.2了解小学生身心发展的特点和个性差异，能促进小学生身心健康发展。2.2.3了解小学生的认知特点和学习心理发展的规律，能培养学生的学习兴趣，指导学生养成良好的学习习惯，选择不同的学习方法进行有效地学习。2.3.4了解小学生日常卫生保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识，掌握面临特殊情况时保护学生的基本方法。 心理学与个体身心发展 心理学 诞生：1879年，德国，冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究。这意味着科学心理学的诞生，冯特被称为“心理学之父”。代表作《生理心理学原理》（被誉为“心理学独立的宣言书”）《民族心理学》《心理学大纲》 研究对象：心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。心理现象从形式上可归纳为心理过程和个性心理。1，心理过程。包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。2，个性心理是表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征。主要表现在个性心理倾向性和个性心理特征。 心理学的研究方法 一，实验法。根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。主要包括实验室试验和现场试验。是应用最广、成就最大的一种方法。 二，观察法。指在教育过程中，研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集相关的研究资料的方法。是最基本、最普遍的方法。 三，调查法。是通过各种途径间接了解被试心理活动的一种研究方法。常用的调查方法有问卷法、访谈法。 四，个案法。指要求对某个人进行深入而详尽的观察与研究，收集相关资料，分析其心理特征，以便发现影响其某种行为和心理的原因。 五，测验法。是用一套预先经过标准化的问卷（量表）来测量某种心理品质的方法。 六，经验总结法。是依据实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为理论的一种科研方法。 七，产品分析法。又称活动产品分析和作品分析法。是研究者通过对学生的作业、作品、日记、手工制作、生产成品等的分析，了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围的方法。 心理学的研究原则 1，客观性原则。前提条件。2，教育性原则。基本伦理道德原则。3，发展性原则。4，理论联系实际原则。5，系统性原则。 小学生生理发展的主要特征与教育 1，小学生身高和体重的发育特征。从时间看，女生身高生长、体重增加的高峰期比男生提早1-2年。 2，小学生身体各系统的发育特征与教育。各系统发育成熟的顺序是：神经系统最早成熟，骨骼肌肉系统和心血管系统次之，生殖系统最晚成熟。 心理发展 1，含义：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。2，个体心理发展划分为八个阶段：乳儿期0-1，婴儿期1-3，幼儿期或学龄前期3-6、7，童年期或学龄初期6、7-11、12，少年期或学龄中期11、12-14、15，青年期14、15-25，成年期25-65，老年期65以后。 个体心理发展的一般特征 1，连续性与阶段性。2，定向性与顺序性。3，不平衡性。4，差异性。 3，不平衡性 奥地利劳伦兹提出“关键期”，指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。2岁是口头言语发展的关键期。2-3岁是计数能力（口头数数、按物点数、按数点数、按数点物、说出总数）发展的关键期。2.5岁-3.5岁是教育孩子遵守行为规范的关键期。3岁左右是培养儿童独立生活能力。4岁是形状知觉形成。4-5岁是学习书面语言。 影响个体心理发展的因素 1，遗传。2，环境。3，教育。4，主观能动性。 小学生心理发展的主要特征与教育 童年期又称学龄初期，是个体一声发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。四年级（10-11岁）儿童的思维开始从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维为主，但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。 心理发展的理论 一，皮亚杰的认知发展阶段论。 二，维果茨基的最近发展区理论 三，埃里克森的人格发展阶段理论 一，皮亚杰的认知发展阶段论。 1，建构主义的发展观。皮亚杰的理论核心是“发生认识论”。皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。儿童心理发展的实质和原因就是主体通过动作完成对客体的适应。适应的本质在与取得机体与环境的平衡。适应分为两种不同的类型：同化和顺应。儿童对环境作出的适应性变化并不是消极被动的过程，而是一种内部结构的积极建构的过程，