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新课程理念下初中语文学困生解困方法的初步尝试 武清区河西务镇初级中学 鲁文义 内容提要 新课程需要我们有新的教学观念，如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半。新课程强调互动的师生关系，改变了当前教学活动中普遍存在的教师中心主义和管理倾向，他强调了通过师生交往重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱。正是在这种新理念的驱动下，我在扶助学困生摆脱窘境方面做了一些尝试。 语文学困生的产生有智利因素方面的原因，也有非智利因素方面的原因，但我认为最主要的还是非智利因素方面的原因。要想使这部分学生尽快从困境中走出来，需要多方面的努力。我从四个方面作了尝试： 第一、建立师生人格互等，激发学习信心。 第二、引导学困生由接受学习初步转向主动学习。 第三、重系统归纳、探究过程，加强基本知识点的落实，进而发展能力。 第四、要引导学生建立思维程序，掌握学习的规律和方法。 初中语文学困生解困方法的初步尝试 语文学困生的产生有智利因素方面的原因，也有非智利因素方面的原因，但我认为最主要的是非智利因素方面的原因，要想使这部分学生尽快从困境中走出来需要多方面的努力。 第一、建立师生人格互等，激发学习信心。 教师与学生都是教学过程中的主体，都是具有独立人格价值的人，师生之间价值平等。因此与学生建立平等、理解、双向的人际关系对解困尤为重要。 学困生的心态复杂多样，构成因素较多，因此要使他们愿意解困，教师首先要有诚心，用爱心去温暖每一个学生。“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱学生”。他能给人以温暖，给人以信心和力量。为此，教师就应善于找出与学困生能融合在一起的契机，使他们“亲其师，信其道”。并产生一种自信心，一种奋发向上的动力。学困生中除学习态度不端正的以外，还有相当一部分的学困生的性格往往比较孤僻，经常是学习中遇到困难，有了问题想问而又不敢问，怕老师指责或同学笑话，造成极强的自卑心理。这就需要我们仔细观察，针对不同类型的学生做以认真的分析，及时给予耐心热情的疏导，鼓励他们去克服学习中遇到的障碍，使学生确实感受到老师诚心诚意在帮助他。 鼓起学生的信心关键在于了解学生，要做好这项工作必须注意体现三个层次。 （1）、同情了解 要站在学生的角度，了解学生真正需要什么。以学困生的眼睛去看，以他们的耳朵去听，以他们的心去体会学习中的疾苦。 （2）、深入了解 教师要耐心深入了解问题所在，产生的原因，问题与需要之间的关系，问题的本质，并尽快找到解决问题的途径。 （3）、区别了解 学困生存在的问题不一样，存在着个别差异，要求的程度与满足的层次也有差别，因此一定要因人而异。 第二、引导学困生由接受学习初步转向自主学习。 新的教育理念要求教师面向每一个学生，特别是有差异的学生，学困生中多数都是被动学习的牺牲品。没有多样性、丰富性为前提的教学过程很难挖掘他们的聪明才智、独特个性。因此，我在教学中尝试引导他们自我探究、主动学习。 首先，学困生往往难以达到新课程标准中提到的“发展能力、自主学习”的目的，因此要使他们逐步达到要求就必须循序渐进，即在一定时间内教师要有针对性地给每个学生定出不同层次的学习目标，并化繁为简，从最简单的问题入手，如允许他们先不做难题，从小处抓实，引导他们自主学习，补上基础知识的漏洞。新升入初一的学困生，我就要求他们每人买一至二本字帖，每天交一页字，练字的内容除了有小学所学的诗词外，还有日常生活中常见的字词，经过一段时期的练习，学困生的字书写工整了，他们对自己有了信心，对学习语文有了兴趣。再如，我在讲授新课文之前有计划的安排学困生预习课文中的文学常识及字词，并委他们以重任，让不同的学困生在不同时期内，担当“字长”、“词长”职位，虽然是个小小官职，却极大调动了他们学习的积极性，他们不但把本篇课文要求的字词掌握了，而且还利用工具书补上了原来知识的漏洞，这样有阶段的主动完成学习任务，达到每个阶段不同层次的目标。就会使他们不断进步。 第三、重系统归纳、探究过程，加强基本知识点的落实，进而发展能力。 从教学的角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种形式上的走捷径的教学，它排斥了学生的思考和个性，扼杀了学生的智慧，只有强调过程、强调学生探索知识的经历，才能发展他们的能力。 学困生的一个重要缺陷是：学习无方法，不善于动脑、操作，重结论、轻过程，不善于归纳。因此所学知识支离破碎，不能形成完整的知识体系。要改变这种现状，就要引导他们注重学习探究的过程，对所学知识进行系统归纳总结，提高他们的学习效率。 如学习现代文《谁是最可爱的人》一课时，作者运用多种描写方法塑造人物形象。我引导学生是这样学习的：第一步，利用电脑课件，将以前学习过的七个描写片段逐个展示给学生，让学生一一分辨每个语段所运用的描写