初中语文读写说综合教学实验结题报告.doc

《初中语文读写说综合教学实验》课题研究结题报告 大悟县新城镇中学语文课题组 一、课题提出的背景和动因 《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”这一课程总目标。 在实际语文教学中，我们的做法却往往难以实现这个目标。出现了很多不尽如人意的现象：老师在课堂教学中“满堂灌”，教学内容从生字到词语，从句到段，从中心到写作特点，无一遗漏。胡子眉毛一把抓，没能很好的把握住重点，生怕考试时考到了。并未意识到“教材就是例子”，不能把语文学习的方法很好地传授给学生。教学程序老套，先介绍写作背景，再简介作者，然后范读课文，识字解词，再去分析理解课文，归纳段意和中心思想，之后还不忘小结写作特点，最后布置作业。缺乏启发与点拨，久而久之，年轻老师变得像老学究，学生也听腻了。看看整个课堂，教师讲得累，学生听得没劲儿。“高效课堂”成了一句空话。以致有些年纪稍大一点儿的语文教师慨叹：过去怎么考我都不怕，现在怎么倒还考不赢那些上课“不登路”的教师呢？ 其实，所谓的“不登路”就是一种新的教学理念和模式，它或多或少地打破了传统教学方式的禁锢。但如何把这种自发的新的教学理念和模式形成一套完整的教学模式贯穿到语文教学实践中去，把“应考型”语文转变为“工具性与人文性相统一”的语文，我们的语文教师还缺乏应有的思考与研究。“好雨知时节，当春乃发生”，市中语会董中华先生于2002年在全市提出了“初中语文读写说综合教学实验”的课题，全市各城镇初中纷纷开始了实验研究。我校作为大悟县办学规模首屈一指的农村初级中学，瞄准这个良好契机，也扬起了课改的风帆，旨在迅速改变我校语文教学高耗低效教学现状，提高学生语文素养，使全体语文教师尽快走进新课改、掌握新课标。 二、课题研究的意义 《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”作为一门基础学科，语文担负着培养学生感悟语言、运用语言、发展语言以及形成良好思维习惯的重要任务。将读写说有机的结合起来，不失为全面提高学生语文素养的一种行之有效的方法。 而且，从某种意义上讲，本课题还可贯彻落实国家《基础教育改革与发展纲要》及《善于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，在语文教学中实施素质教育，不断提高初中学生语文综合素质与能力。同时，通过对本课题的研究，让我们的语文教师进一步明确“读、写、说”教学不仅是个体的活动，更是一种相互促进的综合能力训练，不断提高自身的业务素质与教学水平。初中语文教学有赖于学生在小学阶段打下的语文基础，在此基础上分层制订训练计划，从整体上培养学生的语文综合素质与能力。总之，“综合教学”是指多途径、多渠道、全方位的立体化教学，把学生的家庭生活、学校生活、社会生活纳入语文教学范围之内，使课内训练与课外实践有机结合。本课题实验基于“大语文”教学理念，着眼于高素质复合型人才的培养，值得大范围、大力推广。 三、课题研究的目标和主要内容 根据我们的实际情况，充分利用现有的师资力量，充分利用语文教学资源，让学生以语文知识技能为基础，激发学生人文活动的情趣，让学生走出课堂，挣脱语文课本束缚。让学生在广阔的社会背景中学习语文，运用语文，在实际社会实践中提高他们的语言文字的修养，培养其创新意识和创新能力。课题研究的具体内容是：强调重视朗读，学生能用普通话流畅地有表情地朗读一篇文章，使其口头表达简明、连贯、得体。推荐各类美文杂志、新课标必读名著等，扩大视野，增加知识源、信息源。参加实验的班级每班每周至少安排一节固定的阅读课，老师与同学一起读、评，让学生们做到“秀才不出门，能知天下事”，为“下笔成文”夯实基础。学校每周抽出两节大课间活动课，专门用于硬笔书法固定训练时间，并抽调语文老师及部分有特长的老师做专项辅导。周末、假日每天临写一张钢笔字。定期评比，张贴优秀作品，表扬进步学生。学校每学期举行次硬笔书法大赛，学生人人参加。要求学生在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度 荀子学莫便乎近其人，学之径莫速乎好其人。对学生来说，接近和喜欢老师，在和谐和默契中接受老师的影响，是他们学而有成的捷径；相应的，对教师来说，能尽快地让学生接纳和喜欢自己，能持久地让自己成为学生的仰慕者和崇拜者，也便是教而能进的奥秘所在。有一天，德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。”机智敏捷的歌德回答说：“而我却恰恰相反。”说完闪身让路，让批评家过去。要求多角度地观察生