儿童音乐教育报告.doc

幼儿音乐教育反思 我通过学院的短学期实践平台，在办学优异的师大附属幼儿园听了一节完整的音乐公开课，期间获益匪浅。课后我不禁反思，作为艺术教育专业的一名大学生，将来应该如何来发展未来的儿童音乐教育，组织幼儿歌唱教学中到底需要“关注”些什么？如何让这样的“关注”真实而有效？音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在新歌学唱中，图谱、多媒体课件、以及情境的创设等等能起到帮助孩子记忆歌词，区分不同的节奏，感受歌曲的旋律的作用。在材料提供时，需要遵循的规律，选择孩子喜欢的音乐活动中的教学材料应是孩子已有知识经验所能认知的并能为孩子的学习提供充分的情感支持。在寻找到幼儿认为最好听的音乐的基础上，把这些音乐作品以故事、动作等作为参照进行简单化、生动化。还原后的音乐让孩子们感受到可亲、可近、简单的功效，实现幼儿音乐教学是快乐的又有经验获得的目标。幼儿欣赏音乐后可以幼儿听了这段音乐有什么感觉？猜猜音乐中有谁？它们在干什么？幼儿对于音乐中的人物、旋律、段式都，这些为后面的音乐表演做好了准备。因此，无论是歌唱活动还是韵律活动，静静的听音乐，多次完整的欣赏音乐对于开展音乐活动还是很有帮助的。歌唱活动中的教学细节很多，每堂课有不同的处理方法。教师在自身歌唱时应注意到吐字发音要做到“字正腔圆”，解决这个问题的办法就是要在活动前反复朗诵歌词，注意倾听或请别人倾听自己念的是否清楚，是否自然流畅，是否富于感情。第二，就是在歌唱教学中教师要以自身的情感态度感染幼儿，要充满感情，以情传情，把孩子带进歌曲的意境，直接感受歌曲的美。 孩子们好动是天性，尤其喜欢随着音乐的节拍动，在歌唱活动中配上相应的动作正好符合他们这一年龄特点，因此在歌唱活动中加上动作也就成为他们唱好歌曲的重要手段之一。首先，可以帮助幼儿熟悉掌握歌词。有的歌曲的歌词很有动作性，老师可以根据歌曲的内容创设动作，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词。其次，可以帮助幼儿掌握歌唱过程中歌唱的技能。在歌唱活动中，有的歌曲中会遇到，幼儿不能把时值唱满，便引导幼儿用点头、拍手的方法来提醒自己把时值唱满。有时有了动作还能帮助幼儿进一步的理解歌曲的情感，如：一边演唱歌曲，有了的情境烘托，幼儿的歌声自然而然的变得较好的表现歌曲的意境。当然，动作不仅可以帮助幼儿学习歌曲、掌握歌唱技能，而且有了一定的动作表演的经验基础，在以后遇到歌曲时，幼儿也能根据自己地理解，很好的运用动作来表现歌曲，从而发展和提高幼儿在歌唱活动中的表现力。尊重幼儿真实感受，从幼儿的行为变化中获得有关幼儿发展潜能的信息，根据幼儿活动的需要及教育发展目标为幼儿创造适宜 艺术教育 朱丹琪 学号：11940129