初三语文教的学案 2.doc

涟水县红日中学教学案 九 年级 语文 编写人： 翟美琴 审核人： 唐寿友 日期：2013.8.23 课题： 鼎 湖 山 听 泉 第 一 课 时 一．教学目标 1.学习吟哦讽诵阅读方法的要领，通过阅读丰富词汇，初步感知文章内容。 2.理清本文写作思路，把握文章主要内容。 3.通过吟哦讽诵，体味作者的思想感情。 二．教学重难点 一般写景散文的写作思路和构思方法以及作者思想感情的把握。 学习与交流 上学年，通过阅读“江山多娇”单元的写景散文，我们在文字里跟随作者一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，秀美的阿里山，神奇的南疆密林，绚丽的异域风光。今天我们将阅读谢大光的游记散文《鼎湖山听泉》，在他优美典雅的文字里去感受鼎湖山奇特美妙的自然风光。 读文题从文题中尽可能多的获得相关信息，读题生疑：为什么课文题目是“听”泉而不是“看”泉或“观”泉或“赏”泉？查资料了解鼎湖山的相关知识。 走近作者 初步阅读，整体感知课文。 默读课文，丰富词汇（抄写自己读到的生词重点词，借助工具书弄清其读音与意思，以备后用）。 初步感知文章内容，弄明白为什么是“听”泉而不是“看”泉或“观”泉或“赏”泉？ 3.弄清本文按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声？在什么地方、什么时候听得最为真切最为动心动魄？就此把握文章写作思路和结构。 4.找出各个景点描写的泉声，反复诵读分析其不同特点，了解作者听泉的过程和感受的不同。 5.通过吟哦讽诵课文内容，深入体味作者感情，理解课文思想内涵。（提示：结合文章具体内容，和重点语段关健语句去解读） 作者是带着怎样的心情来游览鼎湖山的，听到泉声后他的心情发生了怎样的变化？ （2）没见泉水，先闻泉声，心境随之改变，于是很自然的入山寻泉，作者入山寻泉又有了怎样的发现和感悟？青山幽泉，置身其中的作者体会到了什么？寻泉听泉悟泉，泉声洗涤了作者的灵魂，升华了作者的思想，请在诵读中反复品味文章内容，试着解读作者渗入在文字里的情感与思想内涵。 小结本节课内容。 典型题例 1.选择自己喜欢的内容，有感情地读，然后说说选择的理由。 文章开头一句“江轮夹着细雨，送我到肇庆。冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。” 答题指导：这句话中，江轮“送”我到肇庆，“送”运用拟人手法，把江轮人格化，生动有情。一个“送”和“冒雨”游七星岩，都写出了作者游兴之浓，富含感情。而后面“走得匆匆，看得蒙蒙”却与前面的游兴形成了反差，让作者失望郁闷。把这些放在文章的开头作者又是别有用意的，既交代了行程，又巧妙的采用了欲扬先抑的手法，为下文写鼎湖山泉声的美妙作了推手。所以我喜欢并选择这些内容来诵读。 2.理解语句的含义。 亭已破旧，无可驻足之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。“此中精神”是什么样的精神？ 答题指导： 要理解“此中精神”，需从联中的文字探究，更要从联句的由来和它所在的地方探寻了。“无尘半点”而“有碧千寻”，是此处自然环境的真实写照，这样的环境会给人带来怎样的影响，让人有怎样的体悟，这样一深入思考，就大概可知晓了。 “此中精神”的意思是清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净。 五．达标检测 1.音汉互注 肇庆（ ） 迸跳（ ） 佯作（ ） 楹联（ ） 拾级（ ）古刹( )泠淙( )( ) 气氛( ) 童稚( ) 嶙峋 ( ) ( ) 万籁俱寂( ) 怅wǎng( ) ( ) pú( )提 繁yǎn( ) xiá( )想 生意àng( )然 jiǒng( )然相异 2.《鼎湖山听泉》文眼是哪一句？ 课文结尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”蕴含了作者怎样的思想感情？ 作者借听泉要阐述什么道理？ 从课文中找出你最喜欢的语段或语句说说喜欢的理由。 6.课后诵读课文第8段并背诵描写泉声的文字；整理游记散文写作的一般思路。 六．教学反馈（反思） 涟水县红日中学教学案 九 年级 语文 编写人： 翟美琴 审核人： 唐寿友 日期：2013.8.23 课题： 鼎 湖 山 听 泉 第二课时 一．教学目标 1.深入理解课文内容，汲取作者由听泉而生悟，提升自己的思想境界的做法。 2.学习和应用从不同角度描写景物和变换角度描写景物的方法。 3.学习作者在选材上的详略安排。 4.品味文中的比喻