基础课程的的研究的报告.doc

2009年“基本课型”研究工作报告 一、研究内容： 1、继续完善各学科新授课课型教学行为设计与实施的研究。将科研的成果应用于教学，注重在中观指导下的微观设计，在教学实践中加以验证和完善。 2、着力开展各学科复习课课型型教学行为设计与实施的研究。 二、研究过程： 1、准备阶段： 在寒假之前，科研室就组织各学科教研组长等科研骨干进行研讨，根据学校课题研究方案、学科研究的进展情况及学校的新学期工作计划，制订了学校的科研工作计划，明确了学校下一步研究的开展思路。 2、实施阶段： ●加强学习 ⑴组织教师利用假期开展学习，为自己充电。 科研室为各学科教师提供科研通识学习材料《教学设计理论》，要求教师做不少于2000字的摘抄，并结合个人教学实际写出500字以上的学习感受。 要求骨干教师利用网络等学习途径，搜集并整理至少一份与本学期研究专题相关的学科学习材料。 ⑵充分利用教研活动时间，开展好科研理论与实践的研讨学习。 教研组活动兼周一次，每次活动时，都按照计划要求由指定的主讲人（骨干教师、备课组长）带大家一起学习相关材料，指导解决本学科研究实践中出现的问题，制定下一步研究的操作办法。 ⑶对全体教师进行定期的专题培训。 把开学第一周作为培训周并形成制度，重点强化常规教学流程的培训和落实。使全体教师明确“五做到”的标准，知道做什么、知道怎么做、知道怎么做得更好，将常规工作（备课、上课、批改、辅导、反馈）抓实抓细、抓出特色。 分期、分层次送教师外出学习 加强专业引领。（备课展示、示范课、论坛、专家讲座等） 加强网络培训、网络学习，培养教师现代教育技术能力。 ●开展实践 ⑴盯住目标抓备课 进行以教学目标设计、教学环节设计、中观设计指导微观设计为主题的交流和研讨、问卷检测等活动。 ⑵落实环节抓课堂 采取全员点击的随机课形式，检查课题研究落实情况。 以骨干教师示范课、研讨课、引路课和青年教师汇报课等形式开展课型研究的实施、验证与改进活动。 ●注重总结 要求教师写好每堂课的课后反思，写好每月一次的课题研究反思，写好每学期一篇的课题研究论文。 要求教研组写好每学期的课题研究总结，及时组织本组教师进行中观设计的修改与完善，整理好本组的课题研究档案。 三、成果经验： 1、进一步完善了各学科新授课的中观设计，并汇编了各学科试卷讲评课、知识点归纳课和知识点训练课的中观设计集。 2、形成了教师研究反思集和论文集。 3、进一步理顺了中观设计与微观设计的关系，使教师主动用中观设计指导微观设计，提高了教师备课的科学性、授课的实效性。 4、提高了教师的教学研究意识和水平。 5、突出课堂教学研究，形成校本教研的基本模式。以一课四稿为载体，开展课堂教学研究：选定一堂探索课，进行集体研讨，形成教学设计稿；上课者通过教材钻研，分析学生实际，形成说课稿，在备课组进行说课；在备课组进行公开教学，听课者写出评课稿，上课者写出反思稿，并在备课组内进行交流，总结成功之处，修改教学设计稿，在组内共享。 6、突出“教研即科研”，探索出课题研究的基本方法。落实“问题即课题”的理念，全员参与课题研究，解决课堂教学中的实际问题：全体教师的课题研究按“六个一”的要求展开，即从教学实际中寻找一个问题作为研究课题——学习一组与课题相关的理论文章——选择教学内容，设计一堂课题探究课——在备课组内上一堂课题研究探索课——记录一组与课题相关的教学案例——撰写一篇课题研究小结。 四、存在问题及下步打算： 1、存在问题 各学科研究发展不均衡，对科研成果的提炼不够及时、不够完善。 部分骨干教师对本学科的引领作用没有充分发挥。 教师主动研究的意识仍有待加强，个别教师尤其是老教师置身于研究之外，拘泥于多年经验之中，对科研抱着“多一事不如少一事”的态度。 研究成果还缺少精品，研究成效大多还缺少可量化的提取，音像资料还缺少整理、不够系统。 2、下步打算 请专家到校对各学科的研究成果进行验证和考评，以此作为优秀教研组评定的依据，促进教研组对成果提炼的关注与行动。 加强对骨干教师的培训和管理，对骨干教师开展研究的情况进行考评。 尊重老教师的意愿，挖掘并发挥老教师的专业引领作用，让新老教师结成对子，师徒互相促进，将老教师的经验与新教师的研究结合起来，将理论研究与实践经验结合起来。 由科研室组织学科教科研骨干，对教师的中观设计、反思及论文等进行评审，推出学校的研究成果精品集终稿并付印。整理好学校的音像资料。 大连市第十九中学科研室 二〇〇九年十一月五日 课题研究阶段汇报 作为区课题研究核心点之一，我校的研究课题是《初中基本课型教学行为设计与实施研究》，现将我校的研究情况从以下几个方面向各位领导作以汇报： 一、研究的主要内容