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文学类文本阅读《取景器里的人》　　 张华 教学设想：文学类文本阅读是高考必考题。一模考试中文学类文本阅读得分率较低。规范答题是一个增分点。 教学目标：1、针对学生的失分和得分情况讲评试卷11题到14题。 2、总结归纳方法，规范答题，举一反三。 教学过程： 一、快速浏览文本，思考：文中写了哪些人？都是属于取景器里的人吗？（关注标题） 生回答： 师追问，生回答：第一小节提示和关注主旨，得出白领除外。 二、讲评试卷题目 1、请学生先看第13小题。作者的取景器里摄取了哪几类人?请分别概括他们在面对镜头时的心理。(5分) 此题平均得分3.38，得分率0.67 考纲要求：分析综合 C师问：审题注意点。生：“概括”。并回答问题。（“乞丐”概括不到位。“心理”不完整）学生评分。 师出示参考答案及评分标准。 (l)有乞讨者、拾荒者和民工三类人。(1分)(2)乞讨者有时平和安详(1分)，有时警觉、害怕，甚至是愤怒、憎恶的(1分)。拾荒者面对镜头时有一点局促不安(1分)。民工面对镜头时大多是坦然的(1分)。 2、请学生看第11题。第(3)节和第(6)节分别运用了不同的表达技巧，请选择一小节分析其主要表达技巧及作用。(6分) 此题平均得分2.9，得分率0.48 考纲要求：鉴赏语言表达的艺术和内容的思想性。 D师问：审题注意点。“分别”“选择以一小节”。此类的答题规范模式：是什么，为什么 效果怎么样？ 生回答。生打分。问为什么扣分？ 师点评。出示答案，评分标准。 11．第小节：主要运用了比喻(类比)的修辞手法。(1分)作者根据经济地位、‘生活状 况将乞讨者和城里人分别比喻(类比)成非洲大草原上的羚羊和周边不远处徘徊的狮子、猎豹，(2分)形象地刻画出乞讨者恐惧不安的心理，表现出贫富悬殊和情绪相悖的现实状况，含蓄地表达了作者对弱势群体的同情。(3分) 第小节：主要运用了反衬(衬托)的表现手法。(1分)作者以美丽的花墙反衬垃圾桶旁拾荒的妇女，(2分)逼真地刻画了贫富悬殊的现实状况，含蓄地表达了作者对弱势群体的 同情，对社会现状的担忧。(3分)(如表现手法答为“细节描写”并作能恰当分析亦可) 3、请学生看阅读文中画线的句子，结合全文，简要分析其中蕴含的作者的感情。(6分)　　 (1)知道他害怕什么，但不知道自己害怕什么。　　 (2)在按下快门的同时，第一次体会到背景有时也会像人一样势利。　　 此题平均得分1.8分，得分率0.3 考纲要求：重要句子的理解，评价作品的价值判断和审美取向。 D 此题是这部分得分最低的题目，主要是用词不恰当。语境意不强。　　 师：注意审题：作者的感情。 解题步骤：1、在原文中找到划线句，在第五和第九小节。 2、联系上下文，理解“不知道自己害怕什么”。追问：为什么害怕？如果你是那个作者，在那种情况下那样做（摄取镜头）你会有什么样的想法？会不会害怕？为什么？学生回答：怕伤害他人自尊，内疚。 3、 学生齐读第八小节，师接着读第九小节“在按下快门的同时，第一次体会到背景有时也会像人一样势利”。　　 问：这句话蕴含了作者什么样的感情？生：城市与民工的隔阂和距离，对民工的拒绝，不让他们融入城市。 师追问：注意审题干要求“作者的情感”。 生: 愤怒。师给出参考答案及评分标准 (1)对伤害老人自尊(或“人格”)的愧疚之情；(“伤害老人自尊”1分，“愧疚之情”2 分)(2)对现代文明(或“城市文明”、“城市人”)拒绝建设者(或“民工)融入的愤怒之情。 “拒绝建设者融入”1分，“愤怒之情”2分；如答“不满”，给1分) 4、请学生看第14题。结合全文，探究文章最后一节提到的“特别的意义”的内涵。(6分)　　 此题平均得分2.24分，得分率0.37 得分率较低。　　 考纲要求：探究 F　　 从时代背景、人物形象、环境描写发掘作品的民族心理和人文精神；探究作者的创作背景和创作意图；探究文本中的某些问题，感悟和体验文本。　　 解析步骤：1、把“特别的意义”放回语境：(11)“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”伸出手来，绘一条路，将让我们人类的一些动作拥有一种特别的意义。 2、什么的“特别的意义”？ 生：一些动作。师：什么动作？生：伸出手来，绘一条路。师：什么路？怎么絵？生：点到心灵的路。取景， 摄像，感动，同情，帮助，关注。。。师：请生齐读第10小节。 3、重新审题：结合全文，伸出手来絵一条从点到心灵的路（帮助同情关注弱势群体）有什么“特别的意义”？ 4、生回答。 5、师给出参考答案及评分标准。 关注、同情、帮助弱势群体将会：(1)沟通人与人之间的情感；(2)消除隔阂、歧视和对立；(3)促进社会和谐；(4)提升自身的心灵境界。(每点2分，答出三点得6分) 三、小节反思。1、请学生看自己的答卷，哪些地方不应失分，为什么？ 2、总结答题方式，答题模式。 课后反思：