再议新课程背景下提高思想品德课堂教学的实效性问题.docVIP

浅议打造思想品德课高效课堂教学 （政治） 单位：八门城镇八门城中学 姓名：王国良 浅议打造思想品德课高效课堂教学 【内容摘要】： 课堂是提高教学质量的主阵地，课堂中教师扮演组织者与引导者的身份，教师有效的教学行为决定了课堂效率的高低。充分发挥教师的潜能，激活学生的思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，感悟更多的哲理，培养更强的能力。要让思品教学魅力无限，吸引学生，切实提高教学效果，让学生学有所感，学有所得，学有所为。 【关 键 词】： 思想品德 高效课堂教学 【正 文】： 高效课堂，是指教师在课堂上用最短的时间完成教学任务，达到教学目标，学生自主的合作的创造性的完成学习。从而使课堂上的每分钟都得到充分的高效的利用。从而通过这种高效课堂培养学生的自学能力，发挥学生的主动性，满足学生的求知欲、成就感。也就是说所谓高效优质课堂，就是减负增效的课堂。换言之，就是在45分钟的课堂教学时间内，充分发挥教师的潜能，激活学生的思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，感悟更多的哲理，培养更强的能力。 在新课标的影响下，思想品德课也在悄然发生着渐进的变化。因为它是对学生进行德育教育的唯一较系统的主阵地。学校虽然也有对学生进行德育教育的其他途径：如星期一的周会、星期三的团队课、平时学校组织的各类德育综合实践课等等，但学生接受的教育都是暂时、不完整和不系统的。唯有思想品德课有足够时间保证（初中每周两节课），有能充分体现新课程理念的思想品德课教科书，更有民主的教学氛围，丰富的教学形式，鲜活的生活案例……但思想品德课课堂教学也有它缺陷存在，主要体现在：它虽能对学生进行较系统完整的品德教育，但学生接受到的品德教育与学生行为内化是有很大的差距，即目前的思想品德课教学还无法真正解决使思想教育内化为学生自觉行为的问题。因为思想品德课教学的最终成败是不能通过考试来取决学生接受到的教育合不合格，它的成败最终取决于学生平时生活中的表现。 尽管思想品德课堂教学有着这样那样的弊端，但是我们的教师能否从提高课堂教学的实效性出发，尽量使我们的教学富有艺术性一些、实效性一些；尽量使学生体验得更深一点；对学生情感的触动更强一点。至少做到一堂课下来对学生的良好品德的形成是有效的，即学生有了一些基本的善恶、是非、责任观念；对学生优秀品德、正确的世界观、人生观的形成有了一点导向作用；对学生良好行为的转化有了一点点推动作用。我认为：这些就是我们思想品德课堂教学取得高效的最好体现。 一、营造相互尊重的氛围 构建共同生活的课堂 课堂教学氛围是指教师和学生在参与课堂教学活动中相互作用产生的一种心理氛围。这种心理氛围对师生的人生态度都有重大影响。教育是心灵对心灵的呼唤，是灵魂对灵魂的触动。美好的生命应该是充满期待、惊喜和感激的。要让学生在课堂上充分享受生命的美好，就应该和学生共同营造相互尊重的氛围，构建共同生活的课堂。 1．要让学生畅开心扉，说出自己各种真实的想法。即使学生说出十分低级、格格不入的思想行为的时候，也不要讥笑它。这里，老师更是一名“心理医生”，在耐心地听“患者”的倾诉。如在《感悟青春》一课中，可以让学生挪开了课桌，三十几个同学把教师团团围坐在中间，就如家中的知心姐姐在听弟弟妹妹的讲话。这是一次次心与心之间的交汇，同学们都愿意把自己的心掏出来，与教师进行着一次心灵的对话，从而有效地避免了许多同学羞于说出青春期的烦恼而造成的课堂的尴尬。 2．对学生多一点导，少一点灌。不要压制学生的观点，给学生一个自由表达学识的空间。这里有一个反面的教训：《做诚信的人》一课中，用一个flash动画《诚信之舟》。说的是在这艘船上，装着财富、健康、诚信等东西，让学生去选择其一，有的同学选择了财富，有的同学选择了健康，唯独没人去选择诚信。这里就不能一味的“强压硬灌”，而是引导学生：在生命之舟的生涯中，每一个人都应该放弃财富、健康，而不失去做人的根本，去做一个诚信的人。在价值多元化、文化多元化市场经济的今天，试图要向学生灌输一些道德尺度标准是很难的，实践证明也是难以筹效的。我们的教师能做的是只是引导，而不是灌输。 3．教师要灵活地采用教学方式。如喜闻乐见的一些教学形式都可以起到烘托课堂民主氛围，走向学生，从而取得最佳的教育效果。这就要求教师敢于挑战自己传统教学方式。教师不必有“思想品德课一定得上得象思想品德课样子”的顾虑。只要有利于建立师生民主氛围，有利于让学生积极敞开心扉、接受心灵的激荡和共鸣的教学方式，教师都可以采用。如座谈式、圆桌式、活动式、访问式、心理辅导式、学生自主讨论式，“人生AB卷“、”“快乐大转盘”、“小崔的《实话实说》”等形式，学生都十分欢迎。 二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习 1．“学起于思，思起于疑” 学、思、疑是密切相关，辨证统