论新课改背景下地方高校师范生教学能力的培养 - 副本.docVIP

 目 录 摘要 1 Abstract1 一、新课改背景下地方高校师范生的教学基本能力培养的必要性 1 （一）新课改对教师的必然要求 1 （二）地方高校加强对师范生教学基本能力培养的必要性 2 （三）地方高校提高师范生技能的需要 3 二、地方高校对师范生教学基本能力培养中存在的问题 3 （一）教育实践环节比较薄弱 3 （二）地方高校教育理论课程设置不合理 4 （三）地方高校师范生的教育技能训练不到位 4 三、地方高校对师范生教学基本能力培养方面存在问题的原因 5 (一)从地方高校开设教师教育类课程角度分析原因 5 （二）从地方高校师范生掌握教学技能角度分析原因 5 （三）从地方高校开展教学实践角度分析原因 5 （四）从地方高校师范生自身的角度分析原因 6 四、地方高校师范生基本能力培养策略 6 （一）地方高校的自身建设和对教师类课程结构的改革 6 （二）地方高校需优化师范生培养模式 7 （三）完善课程设置、优化课程结构并丰富教育课程门类 7 （四）强化教学技能训练，增强角色意识 8 （五）加强实践环节，培养学生能力 8 （六）作为未来教师的师范生，也不应该忽略自身能力的培养。 9 五、结语 10 注释 10 参考文献 10 论新课改背景下地方高校师范生教学基本能力的培养 ——以吉首大学师范生为例 王龙梅 （马克思主义学院，20084011007） 摘要：师范生是未来教师中的一部分，是教师队伍的储备军，师范生的教学基本能力的高低决定了未来教师教育水平的高低，而地方高校在许多方面落后于其他高校，在师范生培养方面也需要多方面的改进。另外，在新课改背景下，师范生在适应这一改革方面能否提高自身的教学基本能力，尤为重要。本文以吉首大学实习了的师范生为对象，经过调查研究，试图寻找到一条更加适合地方高校对师范生的教学基本能力培养的路径。 关键字：地方高校；师范生；教学基本能力；新课改；培养 作为新世纪的老师，教师的能力很重要，教师的教学能力决定了一个老师的知识素养，那么什么是教学能力呢？申继亮等学者从认知心理学的角度出发，通过对教学活动的考察，认为，“教学能力是以认识能力为基础，在具体学科教学活动中表现出来的一种特殊能力(专业能力)”。各式各样的教学活动所涉及的能力可以归结为三种:教学认知能力、教学监控能力和教学操作能力。[1] 唐玉光、罗树华等学者从教师课堂教学过程中教学的内容和任务的角度认为，“教学能力是指教师达到教学目标、取得教学成效所具有的潜在的可能性，它由许多具体的因素所组成、反映出个体顺利完成教学任务的直接有效的心理特征。教学能力是指教师在课堂教学过程中，运用特定教材从事教学活动、完成教学目标的能力”。[2] 其实，教学能力与教学活动是相互联系相互影响的。教学能力是教师顺利开展教学活动的首要条件，教学活动的效果和质量受教师教学能力的影响;教学能力和教学活动紧密相连，离开教学活动谈教学能力，教学能力也就不能够表现出来了，离开教学能力，教学活动也将会无法完成。教学能力还体现了教学知识和教学技能的有机结合。熟练的教学技能从侧面也可以反映出高水平的教学能力。教师的教学能力是系统的教学知识和熟练的教学技能的有机结合，它随着教学技能的逐渐娴熟与教学知识的不断丰富而逐渐提高。[3] 而作为培养未来教师的地方高校，在培养师范生同时是不能忽视教师基本能力的培养的，本文通过对实习了的师范生进行调查，从而找到地方高校在培养师范生基本能力方面存在的不足，对症下药，对地方高校在培养师范生教学基本能力方面提出合理的建议。 一、新课改背景下地方高校师范生的教学基本能力培养的必要性 （一）新课改对教师的必然要求 在国际竞争日益激烈的年代，知识经济和信息技术得到了不断地发展，使人才的需要得到大幅度的提高，而教育使人才的培养得到了更好的落实，无论是在哪个国家，教育始终被放在首位，教育问题是各个国家必须重视的一个环节。中国，也不甘落后于他国，随着国家和社会的发展，教育改革在不断的加强，而新一轮课程改革对教师教学提出了前所未有的挑战。 新课改的出现，对教师来说不仅是一次挑战，更是提高自身教学水平的一次尝试。这就使原来的教学模式被打破，教师的教学理念和教学方法都发生了根本性的变化。新课改的培养目标体现了时代的发展，努力使学生成为有创新精神、实践能力、科学和人文素养各方面都优秀的人。而传统的教学片面的强调知识的传授，把掌握知识和技能的过程中应有的情感态度、价值观和方法忽略了。新课改要求更新人才培养的观念，做到德育体美全方面发展，同时还提出了创新人才培养模式，注重学思结合，知行统一，因材施教。因此，如