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苏教版小学语文二年级上册《识字7》说课稿
一、说教材
苏教版第三册第五单元,共有四篇识字课文,《识字7》是其中的第三篇。这个单元前两课采用“词串”的形式识字,后两课分别采用看图会意和形声归类的方法识字。《识字7》就是利用看图体会字义的形式帮助学生识字的。
课文先通过5幅简单有趣的图画揭示了“亭”“停”“闻”“鸟”“鸣”这五个字的特点,将抽象的方块汉字所蕴含的丰富含义形象化、生动化,符合了低年级孩子的认知规律,便于孩子们的学习掌握,更让他们直观的感受到汉语文化的无穷魅力。同时课文中还配有一首清丽的小诗,为学生提供了识字学词的语言环境,不仅有利于巩固前面所学的生字,而且使识字与阅读相互促进,为丰富学生的语言积累提供了材料。
教学重点:识字写字
教学时间:2课时
教学目标:
学会图画所呈现的生字,感知全文。
①认知目标:认识本课6个生字,1个二类字;能看图体会字义。
②能力目标:能正确、流利、有感情朗读课文中的小诗。
③感情目标:激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
二、发挥主导说教法
识字是阅读的基础,儿童的认知特点是好奇心强,准确性差,识字记得快,遗忘得也快。根据学生的特点,教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主,空间观念不强的实际,本节课主要采用以下几种教学方法:
1、愉快教学法
创设和诣轻松的课堂教学气氛,把情感和激励带入课堂。同时借助直观生动的图片、课件,增加汉字学习的趣味性,设计新颖有趣的练习,让孩子们在愉快轻松的气氛中学习汉字。
2、直观教学法
借助多媒体生动的画面,让一幅幅生动形象的画面帮助学生,走进汉字中蕴含的意义,借富于变幻的的多媒体,设计了识字活动,让识字更有趣,让阅读更入情。
3、自主识字法——汉字文化的魅力所在
教学中,以“图上画了什么”“你想到了那个字”“有什么好方法记住这个字?”三个连续性的问题为牵引,由“扶”到“放”不断地渗透强化自主识字的方法,鼓励学生有意识的发挥想象力和创造性用多种方法来记忆生字。并通过温故知新、创设情境、揣测规律,培养学生音形意结合识字的意识,感受汉字的趣味的奥妙,促进学生识字能力的增强。
4、识写结合法
识字教学课堂上必须让孩子们动笔写,而结合本课内容,我认为识字与写字融合进行,效果会更好一些。因为本课生字不多,而且规律明显,如“亭”字从形中来,识字的同时写一写,学生兴趣会更浓、记得会更牢,省时高效。在写会了这个字之后,“停”写起来既省事,又复习了“亭”字,不要等到先识完了再集中学写。
三、优化组合,合理安排,说教学过程
(一)复习导入、温故知新
导入新课时,通过看图填字游戏,出示一组学生已经学过的象形字,唤起孩子们心中对象形字的已有认识,进而从方法上给学生以引领,为下面看图学生字打好基础。
(二)快乐引入——领
在出示一类象形字图片认字的基础上,出示课文中的第一个幅插图,引导学生,看“图上画了什么?”“让你想到了那个字”—“亭”字。 “有什么好方法记住这个字?”引导学生发挥主动性和想象力,用自己的方法记牢这个生字。如:(高字头丁字丁;照亮的亮字去掉几字底换成丁字底;形象记忆法:亭子尖、亭子顶、小阁楼、亭子檐儿、底下站个人或者底下有根大柱子。)在肯定和鼓励学生多种方法思考记忆生字的基础上,对形象记忆法加以深化,如果你有一双善于发现的眼睛,一定会感觉到这个“亭”字与亭子的样子特别像,(课件出示)上面一个点就是(亭子尖),一条横(亭子顶),中间一个口子就像(亭子上的小阁楼),然后一个秃宝盖(亭子檐),最后一个丁字底。咱们一起来写一写吧!(趁热打铁,牢记字形)
小结:刚才我们通过看图,认识了生字,并且用自己的好方法记住了它,下面刘老师再出示一幅图,看看用刚才的方法谁能最快的记住生字。
(三)学法延伸——扶
“图上画了什么”“你想到了那个字”“有什么好方法记住这个字?”通过这三个问题的牵引,使学生逐步摆脱对老师的依赖,看图—联想—用自己的方法记忆生字,形成自主识字的习惯和意识。
用同样的方法,出示第二幅图,“闻”这个字画面很形象,但这个字在我们的生活中既有“用鼻子闻的意思”又有“新闻比较书面语的用法”,对于听的意思并不常用,(不太会在听的时候说:闻一闻),所以可能学生并不容易想的这个字,因此学生在说“想到那个字时”(有所偏移的时侯)教师可以策略的引导“一个门字框里面一个耳朵会是个什么字呢?”如果学生能说到“闻”,就可以顺势“怎样记住?”总而言之是通过这个汉字构字部件上的形象联想,既可以很容易的突破“闻”有“听”的意思这一难点,了解了字义,又可以牢记生字的字形,感受汉字这样有趣的组合,激发学习汉字的兴趣,从而学得更扎实、学得更有趣味。
让我们来写一写:“耳”“闻”。学生在说“一个门字框里面一个耳朵的耳的时候”教师就可以相机引导“耳朵的耳
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