《春光染绿我们双脚》第一课时课程教学设计.doc

《春光染绿我们双脚》第一课时教学设计及教后反思 《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。 教学理念： 把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。 教学目标： 1．能正确、流利地朗读课文。 2．学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。联系句子理解“煎熬”、“锨镐”、“咆哮”、“寂寞”、“裸露”的词意思。 3．朗读品味诗歌，领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。 教学重难点： 重点：正确、流利地朗读诗歌，理清诗歌层次。 难点：结合诗句，理解“春光染绿我们双脚”的意思。 预习设计： 1.自己读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.画出文中生字组成的词语，并结合课文内容或借助工具书加以理解这几个词语的意思“咆哮”、“裸露”、“荒山野岭”、“彩翼”、“煎熬”等。 3.课文主要写了什么，用自己的话概括地写在本子上。 4.搜集春天成语、古诗。 学过程： 第一板块：导入新课 1.? 课前学生齐诵大语文角内容 每周一诗《咏柳》 成语积累：春回大地? 鸟语花香? 春色满园 桃红柳绿 名言警句：一日之计在于晨，一年之计在于春。 2.导语：冬天过去，春天就会到来。万物复苏的季节会令我们感到无比的惬意。刚才我们诵读是以春为主题的古诗、成语、名言，这节课我们将和大家学习一篇有关春天的现代诗：《春光染绿我们双脚》板书，提醒“染”字的写法。 3.读题，引导质疑。 题目是文章的眼睛，有的题目，我们一读就能知道文章写了什么，有的题目含义深刻，引发思考，同学们当你读着题目的时候，你的脑海里有哪些问题呢？ 预设：春光怎么会染绿我们的双脚？怎样染绿我们的双脚？为什么会染绿我们的双脚？为什么是染绿而不是染红呢？…… 小结：读题目，要学会思考，会提问题，比解决一个问题重要。 第二板块：读交流 1.出示生字词，指名认读 锨镐?? 煎熬? （读准字音，让学生发现字形特点，理解词语） 叮?? 蹦?? 裸? 寞 谣?? 咆?? 哮? 寂? 叽 （让学生说说哪些字音需提醒大家注意的：后鼻音的“ 叮 蹦 辨”边音的“裸”。2.如何记住这些生字？ 引导学生找规律：形声字：叮? 叽 蹦 咆哮 寂寞 （结合词语意思记字形） ??? 找熟字形近字： 谣—摇—遥? 裸—课—棵 3.如何写好这些字？那些字比较难写？ 将生字归类：左右结构：叮 叽 咆 哮 （范写：哮） ??? 谣 蹦 裸? （范写：蹦） ??? 上下结构：寂 寞?? （范写：寂） 4.生完成课后第二题描红1遍，在习字册上临写1遍。 5.听写词语：咆哮 寂寞 裸露 歌谣 6.学生对照批改 7.指名分节读课文。（评价学生是否正确流利） 第三板块：知特点 读诗文 理层次 1.诗的语言是精美，也是精妙的，默读课文，你能发现这首诗有什么特点吗？ 2.交流： 每一小节第二、四句押韵，押“ao”韵，标出韵脚。读诗文练读，赛读，读出韵味。 开头、结尾基本一样。首尾呼应，不一样的是第三句 的两个词：板书：荒山野岭? 青山碧岭? 引导想象理解这两个词。 是谁使荒山野岭变成青山碧岭？（板书：少先队员 植树） 3.联系板书概括课文主要写了什么？ 第四板块：品味第一自然段 1.结合生活经验，说说你的植树经历。 2.这样的场景，这样的情感作者是怎样表达的？ 品赏体会：“踏”春风？换词比较：用上“踩” “迎”可不可以？为什么？3.指导朗读。 4.小结。“植树节”是一些国家为激发人们爱林、造林的感情，促进国土绿化，保护人类赖以生存的生态环境，通过立法确定的节日。目前，全世界上已有50多个国家设立了植树节。三月十二日是中国的植树节。 第六板块：作业设计 板书设计： 春光染绿我们双脚教反思： ? 诗歌是美妙的，其节奏感、跳跃性无不揭示着语言的“舞蹈美”，体会这种美是学习诗歌的要义之一；诗歌是精炼的，但给人留下了无限遐想的空间，细细品味，便可以还原成一幅幅美丽的图画；诗歌是含情的，字斟句酌便可体验到蕴藏在文字背后的情感世界。然而，一直以来诗歌教学的重难点都放在了理解诗意，渗透思想教育上，对于诗的意境及诗的情趣的感悟却几乎不触及。诗歌难以放手让学生充分欣赏品味，我想一是对诗歌的魅力缺乏足够的信心；二是对学生的感受力与欣赏力缺乏信心。 这首诗韵味十足，以“ao”为韵脚，读来琅琅上口，而且诗歌的句式不拘，长短交错，节奏鲜明而有变化，紧凑而又分明。欢快如“锨镐丁丁当当”，徐缓如“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”，诗歌的意蕴美和音蕴美达到了和谐的交融。这样一篇语言晓畅、诗韵和谐、极富感染力的诗歌，不读之学生又怎会走进文本，走进作者的心里，并触发自身的感受？所以第一课时让学生自主解决生字词后，主要是通过读，